初中數學教學中“導學互動”教學模式應用探索

夏喜慶 夏春紅

摘要：初中數學是數學學習的關鍵時期，在這個階段，除了讓學生掌握基本的數學知識之外，還要培養學生的數學思維和良好的數學學習素養。顯然，傳統的初中數學教學模式已不再適應如今對初中生數學教學的培養要求，應廣泛采納“導學互動”的教學模式。本文深入分析了初中數學教學中存在的問題，并對“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用進行了探索。

關鍵詞：初中數學;導學互動;教學模式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-044

古人云：“窮則變，變則通”，隨著我國教育水平的不斷提升，與之相匹配的教學模式也在持續更新。現如今，初中數學教學應更加注重對學生探索數學的科學引導，此外還要與學生多互動，幫助其解決問題。因此，“導學互動”的教學模式應運而生，并逐漸受到廣大師生的青睞。

一、初中數學教學存在的問題

1.教師占據主導地位。

教師們認為，初中生還不太成熟，如果把主導權交給學生會浪費大量的時間，學生的學習效率會比較低。此外，一部分教師已經習慣了自身在教學中的權威性，如果教師不占主導地位，他們就會感覺自己形同虛設，沒有實際作用。這些都反映了一些初中數學教師不重視創新教學模式，懶于創新教學模式的心態，長此以往，學生的學習積極性不強，談不上真正喜歡數學學習，更不用說培養良好的數學素養了。

2.初中數學教學模式單一。

當前，大多數初中數學教師依然選擇“滿堂灌”和“題海戰術”的方式來教學。一方面，在課堂上，教師們根據提前準備的講義進行全程授課，目標是完成此節課的教學任務。課堂時間安排得非常緊湊，幾乎沒有學生體會思考的時間，全程都要跟著教師的節奏進行。一堂課下來，學生們大多非常疲憊，腦子里邊一團亂麻，對所講的內容吸收得很少，一般情況下還要再進行課下復習。另一方面，教師會在課下布置習題作業或者安排專門的習題課，發大量的試卷給學生做，旨在讓學生們在做題中掌握所講的數學知識。這兩種教學模式不僅效率不高，而且還使得數學的學習非常枯燥乏味，使學生們對數學提不起興趣，學習效果可想而知。

二、“導學互動”教學模式的應用探索

1.引導學生主動學習。

在初中數學教學中，教師要轉變身份，從數學知識的講授者轉變為數學學習的引導者，把主導權交給學生。但教師要在引導學生前進行充分的準備，以保證引導的科學性與有效性。教師可以以問題為導向來引導學生進行自主學習，列出一個問題導綱讓學生去自主學習和探索數學知識。例如，在講解“有理數”一節時，教師可以列出問題導綱，包括有理數的概念、分類、計算法則、實際應用等問題，先讓學生們自己看課本尋找答案，然后就上述問題進行提問，檢查一下學生們的學習情況，對學生們不懂的知識點進行重點講解，對學生們遺漏的知識點進行補充。這樣的教學模式激發了學生們的求知欲和積極性，并且重點突出，效率很高。

2.加強與學生的互動交流。

只有與學生多互動、多交流，教師才能更加深入地了解學生的學習情況，才能更好地引導學生。所以說，“導學”和“互動”是相輔相成的，相互促進的。此外，初中數學教師還要注重學生間的互動交流。因為教師只有一個，而學生有很多，教師沒有足夠的時間和精力與每個學生保持持久、充分的互動，更多的還是學生間的互動交流。例如，為了促進學生之間的交流互動，教師可以將班級學生分為四個學習小組，分別取名為合作組、團結組、互助組和齊心組。每個組選一名組長，一名副組長，最好是由數學成績好的學生擔任。教師給每一個小組布置任務，要求學生以組為單位進行學習，每位組員要互幫互助，然后教師定期通過組長的匯報來了解學生的學習情況，并重點解決各組的共性問題。這樣一來，整個班級就被聚到了一起，通過彼此的交流互動，學習熱情與效果必將顯著提升。

3.豐富初中數學教學形式。

數學本身比較抽象，理解起來有一定難度。因此，初中數學老師不應照本宣科，而要創新教學的形式，增強初中數學教學的趣味性。一方面，教師可以讓初中數學教學與日常生活相結合。例如，在講解三角形相關的數學知識時，教師可以讓學生搜集生活中三角形的物品、建筑等，并拍照記錄下來，讓學生們對三角形有更為直觀的感受。另一方面，教師可以組織一場數學知識競賽，讓學生們在答題的快樂中掌握數學知識。例如，初中數學教師可以將考試的形式由試卷考試部分地、適當地改為數學知識競賽的形式來考察。教師應給予每一位學生答題的機會，最好是以小組為單位進行。競賽題包括輪答題和搶答題，題目可以選擇的偏容易一些，看看哪個小組和哪位學生表現突出，給予嘉獎。對不愿答題的學生要多多鼓勵，增加他們的自信心。這樣一來，學生們對數學課的興趣便會大幅度提高，就會逐漸喜歡上數學，學好數學。

鑒于傳統初中數學教學模式存在的問題，“導學互助”教學模式的價值逐漸凸顯。但是，“導學互助”的教學模式在初中數學教學中的應用探索不是一蹴而就的，而是一個長期的、持續的過程，需要廣大教育工作者積極參與。初中數學教師在教學中要充分注重引導學生自主學習，加強與學生的互動交流，并不斷豐富教學的形式，把學生培養為具備良好數學素養的人才。

參考文獻：

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（作者單位：山東省鄒平市韓店鎮新世紀中學①;山東省鄒平市梁鄒實驗初級中學②，山東 鄒平256217）