初中數(shù)學教學中“導學互動”教學模式應用探索

夏喜慶 夏春紅

摘要：初中數(shù)學是數(shù)學學習的關鍵時期，在這個階段，除了讓學生掌握基本的數(shù)學知識之外，還要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和良好的數(shù)學學習素養(yǎng)。顯然，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式已不再適應如今對初中生數(shù)學教學的培養(yǎng)要求，應廣泛采納“導學互動”的教學模式。本文深入分析了初中數(shù)學教學中存在的問題，并對“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用進行了探索。

關鍵詞：初中數(shù)學;導學互動;教學模式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-044

古人云：“窮則變，變則通”，隨著我國教育水平的不斷提升，與之相匹配的教學模式也在持續(xù)更新。現(xiàn)如今，初中數(shù)學教學應更加注重對學生探索數(shù)學的科學引導，此外還要與學生多互動，幫助其解決問題。因此，“導學互動”的教學模式應運而生，并逐漸受到廣大師生的青睞。

一、初中數(shù)學教學存在的問題

1.教師占據(jù)主導地位。

教師們認為，初中生還不太成熟，如果把主導權交給學生會浪費大量的時間，學生的學習效率會比較低。此外，一部分教師已經(jīng)習慣了自身在教學中的權威性，如果教師不占主導地位，他們就會感覺自己形同虛設，沒有實際作用。這些都反映了一些初中數(shù)學教師不重視創(chuàng)新教學模式，懶于創(chuàng)新教學模式的心態(tài)，長此以往，學生的學習積極性不強，談不上真正喜歡數(shù)學學習，更不用說培養(yǎng)良好的數(shù)學素養(yǎng)了。

2.初中數(shù)學教學模式單一。

當前，大多數(shù)初中數(shù)學教師依然選擇“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術”的方式來教學。一方面，在課堂上，教師們根據(jù)提前準備的講義進行全程授課，目標是完成此節(jié)課的教學任務。課堂時間安排得非常緊湊，幾乎沒有學生體會思考的時間，全程都要跟著教師的節(jié)奏進行。一堂課下來，學生們大多非常疲憊，腦子里邊一團亂麻，對所講的內(nèi)容吸收得很少，一般情況下還要再進行課下復習。另一方面，教師會在課下布置習題作業(yè)或者安排專門的習題課，發(fā)大量的試卷給學生做，旨在讓學生們在做題中掌握所講的數(shù)學知識。這兩種教學模式不僅效率不高，而且還使得數(shù)學的學習非常枯燥乏味，使學生們對數(shù)學提不起興趣，學習效果可想而知。

二、“導學互動”教學模式的應用探索

1.引導學生主動學習。

在初中數(shù)學教學中，教師要轉變身份，從數(shù)學知識的講授者轉變?yōu)閿?shù)學學習的引導者，把主導權交給學生。但教師要在引導學生前進行充分的準備，以保證引導的科學性與有效性。教師可以以問題為導向來引導學生進行自主學習，列出一個問題導綱讓學生去自主學習和探索數(shù)學知識。例如，在講解“有理數(shù)”一節(jié)時，教師可以列出問題導綱，包括有理數(shù)的概念、分類、計算法則、實際應用等問題，先讓學生們自己看課本尋找答案，然后就上述問題進行提問，檢查一下學生們的學習情況，對學生們不懂的知識點進行重點講解，對學生們遺漏的知識點進行補充。這樣的教學模式激發(fā)了學生們的求知欲和積極性，并且重點突出，效率很高。

2.加強與學生的互動交流。

只有與學生多互動、多交流，教師才能更加深入地了解學生的學習情況，才能更好地引導學生。所以說，“導學”和“互動”是相輔相成的，相互促進的。此外，初中數(shù)學教師還要注重學生間的互動交流。因為教師只有一個，而學生有很多，教師沒有足夠的時間和精力與每個學生保持持久、充分的互動，更多的還是學生間的互動交流。例如，為了促進學生之間的交流互動，教師可以將班級學生分為四個學習小組，分別取名為合作組、團結組、互助組和齊心組。每個組選一名組長，一名副組長，最好是由數(shù)學成績好的學生擔任。教師給每一個小組布置任務，要求學生以組為單位進行學習，每位組員要互幫互助，然后教師定期通過組長的匯報來了解學生的學習情況，并重點解決各組的共性問題。這樣一來，整個班級就被聚到了一起，通過彼此的交流互動，學習熱情與效果必將顯著提升。

3.豐富初中數(shù)學教學形式。

數(shù)學本身比較抽象，理解起來有一定難度。因此，初中數(shù)學老師不應照本宣科，而要創(chuàng)新教學的形式，增強初中數(shù)學教學的趣味性。一方面，教師可以讓初中數(shù)學教學與日常生活相結合。例如，在講解三角形相關的數(shù)學知識時，教師可以讓學生搜集生活中三角形的物品、建筑等，并拍照記錄下來，讓學生們對三角形有更為直觀的感受。另一方面，教師可以組織一場數(shù)學知識競賽，讓學生們在答題的快樂中掌握數(shù)學知識。例如，初中數(shù)學教師可以將考試的形式由試卷考試部分地、適當?shù)馗臑閿?shù)學知識競賽的形式來考察。教師應給予每一位學生答題的機會，最好是以小組為單位進行。競賽題包括輪答題和搶答題，題目可以選擇的偏容易一些，看看哪個小組和哪位學生表現(xiàn)突出，給予嘉獎。對不愿答題的學生要多多鼓勵，增加他們的自信心。這樣一來，學生們對數(shù)學課的興趣便會大幅度提高，就會逐漸喜歡上數(shù)學，學好數(shù)學。

鑒于傳統(tǒng)初中數(shù)學教學模式存在的問題，“導學互助”教學模式的價值逐漸凸顯。但是，“導學互助”的教學模式在初中數(shù)學教學中的應用探索不是一蹴而就的，而是一個長期的、持續(xù)的過程，需要廣大教育工作者積極參與。初中數(shù)學教師在教學中要充分注重引導學生自主學習，加強與學生的互動交流，并不斷豐富教學的形式，把學生培養(yǎng)為具備良好數(shù)學素養(yǎng)的人才。

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（作者單位：山東省鄒平市韓店鎮(zhèn)新世紀中學①;山東省鄒平市梁鄒實驗初級中學②，山東 鄒平256217）