探討生命教育在中專護理教學中的應用分析

陳浩

摘要：在我國，醫學專業的從業人員會有一個十分美麗的名字——白衣天使。從古至今醫者都是一個救死扶傷、無私奉獻的角色，我國也存在著不少這樣的歷史人物。比如脈學之宗的扁鵲、士貴潔身的華佗以及眾方之祖的張仲景。然而隨著社會的不斷發展，在當前的社會中逐漸出現一些為了利益而進入到醫學領域的群體，他們缺乏生命意識，甚至會為了眼前的利益而忽視生命的價值。基于此，本文將以中專教學為例，對如何在中專護理教學中滲透生命教育進行分析。

關鍵詞：中專護理教學 生命教育 教學應用 教學分析

從某種程度上來說，生命與教學之間是相輔相成相互依存的。一方面，教育是生命的延伸拓展;另一方面，生命是教育的需求核心。所以在教育事業中，教師們就應該適當的貫徹生命教育，在強化學生啟蒙意識以及認知意識的基礎上，提高其整體的個人價值以及人生素養，使其能夠尊重生命、愛惜生命，樹立正確的生命觀，能夠意識到生命的本源。

一、強化教師的生命教育意識

在一堂完整的教學課程中，教師起到了至關重要的作用。雖然，在當前的教學形式下，以人為本、提高學生的主體意識，逐漸演化成教學行業的主要趨勢，但教師所能夠對學生形成的影響以及帶動性作用也是其他角色無法替代的。因此，在開展護理專業教學活動時，教師們就應該注重強化個人的生命教育意識，以此能夠對學生形成有效的滲透，幫助學生正確認識到生命的價值，使之能夠熱愛生命、尊重生命、珍惜生命。

在教育期間，教師一定要做好本職工作，為學生樹立一個正確的帶頭作用。例如在教學中，教師可以為學生多多普及一些與生命相關的信息，促使學生在耳濡目染的情況下正視生命;其次，在教學中，教師應時刻端正自己的教學態度，對生命教育形成正確認知，落實生命教育實踐活動以及體驗活動，在理實一體化的狀態下，逐步提高學生的職業素養以及自我認知，豐富學生的職業情感，以此達到生命教育的全面滲透[1]。

二、對護理對象進行生命關懷

在進行生命教育工作的過程中，教師們可以組織學生開展一些實踐性的活動。例如，學校可以與當地的護理機構或者是醫療機構進行聯系，達成校企合作的關系，為學生提供一個實習平臺。而在學生實習期間，教師也可以為學生布置一些任務，比如要求其對所護理的患者進行生命教育滲透，在此過程中加強學生的個人生命認識。比如在與患者進行溝通時，學生可以針對患者的病情對其進行觀念改善：針對于一個存在糖尿病的患者，學生可以為其提供一些更改飲食習慣的建議;針對于一個存在肺病的患者，學生可以要求其戒掉吸煙這一習慣等等。在對別人進行勸誡的同時，學生自己也會對此形成關注，并逐步形成主動認識;其次，在教學中，教師可以鼓勵學生站在生活角度上進行生命滲透。例如，教師可以借助多媒體設備為學生播放一些由于生活習慣，或者是生活方式不正確而產生的身體有問題，使得學生能夠以此為警戒，并按照其中的各項規定去調整自己的生活，貫徹健康生活的理念，加強整體的生命教育質量。

三、改善護理教育的教學環境

在中職護理教學的過程中，實驗教學是其中比較重要的一個環節。通過實驗活動，學生能夠加強對知識的理解深度，也能夠提高個人的探究能力以及實驗能力，并且能夠逐步形成較高的生命意識。對此，在引導學生進行生命教育時，教師們就可以對實驗教學的環境進行調整，加強學生的課程體驗，從而提高整體的教育質量。

首先，在環境改善期間，教師可以仿照實際的醫院設施以及臨床護理規模進行實驗室建設，給予學生真實的場景體驗;其次，在病理室中，教師可以適當的放置一些與生命相關的橫幅或者是盆景，以此提高實驗室的文化氛圍，也能夠帶給學生一定的生命體驗;再者，學校需要對實驗室構建一個完整的規章制度，嚴格要求學生的實驗室操作行為，對設備設施以及材料質量形成穩定保障，也能夠加強學生的安全意識以及生命思維。例如，對氧氣筒使用完畢后，學生需要對其進行消毒處理，并需要將其放回到原本位置上，嚴格按照相關規程進行用氧操作;最后，在實驗室中，針對于一些一次性的設備，學校應定期進行檢查，對已經使用過或者接觸到外界環境的設備，一律進行徹底銷毀，創建一個安全、健康的教學環境，充分體現生命教育的價值。

四、改進中職護理的教學內容

首先，在教學過程中，教師應加強手衛生的教學傳播[2]。在以往所發生過的多起交叉感染病例中，由于醫護人員未進行手部消毒是問題產生最大的一個因素。因此在開展教育工作時，教師需要強化學生的手衛生意識，規范手衛生處理的方式以及流程，加強學生的生命安全思維。但就當前的中職護理教學情況來看，盡管這一教學內容難度并不高，仍舊存在一部分學校為對此形成關注，所以學校可以將這一內容納入正式教學的體系中，要求學生按照常規性的學習方式對其進行理解掌握。例如在教學期間，教師可以為學生配備相關的實驗器材，例如消毒液、洗手池、非接觸式水龍頭以及一次性干手巾等等;其次，在教學中，教師需要引導學生了解正確的洗手步驟，例如六步洗手法、在接觸到實驗器材時應該佩戴手套、合理應用速干手消毒劑等等，加強學生的手衛生意識以及手衛生自覺性，促使其形成正確的職業習慣，以此保證其在日后的工作中不會因此而產生醫療問題，提高生命作用。

其次，在很多醫療機構中，護士都會承擔較大的工作任務，并且整體的工作壓力也都比較高。但很多情況下，由于護士并沒有經歷過專門的體能培訓，所以無法正確的對自己的身體進行應用，從而產生身體疲勞感，甚至會造成嚴重的機體損傷。對此在進行中職護理教學工作時，教師們就可以引導學生了解一些預防身體問題的知識內容，引導學生學習如何應用正確的方式對患者進行搬運、為患者進行穿刺注射以及如何去更換醫療設備等等，逐步緩解學生的身體壓力以及身體負荷，有效提高整體的工作效率。此外，在教學期間，教師也可以鼓勵學生借助這些方式開展一些實踐性的項目，將預防工作貫徹到實際工作中，加強學生的生命意識以及安全意識。

五、結語

綜上所述，護士是醫學領域一個比較辛苦的群體，其不僅要輔助醫生完成一些手術工作，同時也需要頻繁的與患者進行溝通，為其提供幫助以及服務。所以，相對而言，護士的辛勤性以及危險性都比較高。因此，在開展護理專業教學工作時，教師們就應該貫徹以人為本的教學理念，滲透生命教育，促使學生在形成職業意識的同時，也能夠形成較高的職業素養，提高個人的關愛心理以及責任意識，能夠更好的為社會為人民服務。

參考文獻：

[1]王洪英.情感教育在中專內科護理教學中的應用分析[J].大家健康（學術版），2014，（01）：388-389.

[2]臧素華，肖爽，牛秀美.探討生命教育在中專護理教學中的應用[J].課程教育研究，2013，（22）：224.

（作者單位：山東省泰安市工商中等專業學校）