淺談初中作文教學的策略與方法

尹繼慶

[摘 要]作文寫作是初中語文教學的重要內容，是每一個初中生都必須學習的重要的語文技能之一。通過寫作，學生可以更好地了解世界、認識自我、體會人生，更好地理解人生的價值，培養良好的人生觀和價值觀。教師是學生學習寫作的激發者、引領者和指導者。要提高初中學生的作文水平，就要教師在語文教學中，采取積極的策略，運用科學高效的作文訓練方法，注重寫作內容的引導，多給學生鍛煉寫作的機會，有效提高學生的寫作水平。

[關鍵詞]初中語文;作文教學;策略與方法

作文寫作教學是初中語文教學的主要部分，能夠切實有效地提高學生的寫作能力，進而提高學生的綜合素質。作文教學的主要目的是培養學生的兩種能力，即表達能力和思考能力，教師應激發學生的寫作興趣，培養學生觀察生活、善于思考的習慣，讓學生掌握寫作技巧與方法，從而提高學生的寫作水平。

一、初中作文教學應采用的策略

在初中語文教學過程中，作文教學是其中的重要組成部分，作文能力是學生語文綜合素養的直接體現。在作文教學過程中，教師要以積極探索、勇于創新的精神進行教學，不要被傳統教學所約束，這樣，作文教學才能夠出現新局面。采取科學的教學策略，提高作文教學水平，成為當前語文教學的關鍵。

1.多給學生鍛煉寫作的機會

寫作從本質上說一種能力，任何技能的形成都要靠大量的練習。俗話說“多寫筆生花”，寫作練習在課堂上的時間畢竟有限，應讓寫作成為學生的“一種生活狀態”，讓他們不斷地“操練”，不斷提升搜索寫作素材和駕馭語言的能力。除了教科書中規定的寫作題目外，還應增加微作文的練習，堅持讓學生寫日記和讀書筆記。讓學生明白，寫作并非高不可攀，而是與生活息息相關，是生活的需要，是生活的一部分，甚至是一種生活方式。另外，教師還應根據實際，經常開展任務型寫作。任務型寫作目的明確，有一定的情境，可結合應用文練習進行，是激發學生寫作興趣的有效途徑。

2.注重寫作內容的引導

寫作要“有物有序”，所謂“物”指寫作的內容，也就是“寫什么”的問題。內容決定形式，內容是第一位的，形式必須為內容服務。學生的生活并不空虛，也不乏味，可寫的內容很多，家庭生活、學校生活、社會生活是學生寫作的源泉，礦藏豐富。合適的寫作內容必然蘊含著集中而明確的主題，可是如何從豐富的礦藏中挖掘寶藏，選取合適的寫作內容，使得寫作內容熠熠生輝，既新穎活潑，又質地優良，是一種重要的能力。初中生對寫作材料的辨識能力還處于發展階段，還不能去偽存真，還不能夠挑選出符合時代核心價值觀要求，具有代表性，能充分展示自我風采的材料，這就需要教師的引導。引導學生在寫作中講真話，抒真情，寫那些能夠表現“真善美”，積極向上，充滿正能量的內容。

3.加強寫作方法的訓練

寫作不但要解決“寫什么”的問題，也要解決“怎樣寫”的問題。初中生雖然有一定的寫作經驗，但表達能力仍然是訓練的重點。在找到合適的內容后，就要考慮如何展現給讀者，如何更好地表現內容，表現內容所承載的思想情感和觀點。萬事有法，寫作亦然，寫作的方法與技巧各種各樣，對于學生來說并非多多益善。記敘描寫能力對于初中生來說顯得尤為重要，把文章寫得通暢順達是第一要務，這就需要記敘能力;把文章寫得具體生動是記敘文和散文的切實要求，這就需要描寫能力。初中生掌握記敘描寫的方法，形成記敘描寫的能力是基礎中的基礎，必須加強訓練。

4.根據學情進行寫作訓練

對學生的寫作訓練應充分考慮學生的實際情況，而不是按照教師的意愿，或者根據寫作教科書的編排順序進行訓練。如果不從實際出發，就會事倍功半，甚至難度過大，打擊學生的自信心，使學生對寫作失去興趣。作文教學應該有的放矢，提高寫作訓練的針對性，一切不從學生實際出發的寫作訓練都是低效甚至是無效的。具體來說，可大體按照年級不同，設計寫作訓練的側重點。對于七年級剛入學的學生應注重寫作基礎能力的訓練，養成良好的寫作習慣。尤其是寫作格式的要求，應該盡早打好基礎。如標題的位置，段落起始空兩個格子，各種標點符號的書寫位置，字跡文面的要求等。這些看似簡單的要求，對于大多數學生來說也很難做到，教師應及早提出，并嚴格要求，這些都是學生形成寫作能力的重要基礎，基礎不牢，很難真正提升作文能力。對于七年級下學期至八年級的學生，在打好基礎后，應重點進行選材、主題、各種描寫方法、文章結構、文章語言等方面的全方位訓練。對于九年級學生應該強化各種寫作技巧，提升應試水平。在作文教學的具體實施過程中，教師應根據大多數學生作文實際，查找問題，真正做到對癥下藥。

5.給學生發表展示的機會

作文就是情感、心靈、思想、生命、成長，就是人的生命情懷的別樣凸顯。學生的作文雖然是習作，但這也是他們的作品，是他們付出艱辛努力后創作的成果，急需他人的認可，應該加以展示，讓作品發表園地成為學生認同的一個精神交流的場所。發表作品的途徑很多，可在班級展示欄張貼，也可辦班級作文報，或利用微信公眾號進行傳播。教師可充分調動學生的積極性，分組輪流編輯作品，既可減輕教師工作量，也是調動學生積極性，鍛煉他們能力的極好機會。

二、有效發揮課堂教學的作用

課堂教學是作文教學的主陣地，是提升學生作文能力的有效途徑，要真正落實作文教學，還應發揮課堂教學的作用。如何在有效的時間選擇恰當的教學內容，合理安排教學步驟，使用有效的教學方法，應該是教師重點思考的問題。

1.認真做好教學設計

“凡事預則立，不預則廢”，為了收到良好的教學效果，教師要認真備好課，做好教學設計。在教學設計時，要重點考慮教學目標、教學內容、教學步驟、教學手段等，在教學內容的選擇上應貼近學生的生活，作文題目力求新穎生動。每節課的教學內容應力求單一，一節課盡量解決一個問題，或進行選材的指導，或進行立意的點撥，或進行結構的教學，或進行語言的錘煉等。導入環節的設計，應注重激發學生興趣，盡量用故事、謎語等形象的內容進行導入;教學指導環節的設計，應以活動為主，讓學生在活動中體驗、感悟;寫作環節的設計，應限時作文，鍛煉學生寫應試作文的能力;在教學手段的選擇上，可運用多媒體設備，達到形象直觀，學生易于接受的目的;在教學時間安排上，作文課要兩節課連上，做到講練結合，這樣才能保證教學效果。

2.課堂教學生動活潑

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生的寫作動機非常關鍵，教師要想方設法讓學生愛上作文課，愛上寫作文。在課堂教學中，教師的語言應該具有趣味性、啟發性、文學性，用教師的熱情點燃學生的熱情，用教師的文采感染學生，讓他們感受到作文的魅力。教師應旁征博引，運用鮮明的、生動的事例去啟發學生，引導學生，讓學生愛聽、愛學。教師要有幽默感，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。教學中，要注重互動性。作文教學不能教師一言堂，要多設計問題，讓學生思考，讓學生表達。同時，也不要讓課堂成為少數學生的課堂，要面向全體學生，調動全體學生的積極性，讓他們廣泛參與。教學中還要注重鼓勵學生，不能只看到學生的缺點，要看到他們的進步，及時表揚，及時鼓勵，增強學生學好作文、寫好作文的信心。

3.認真上好講評課

學生作文后，教師要認真批改，但批改后直接發給學生的效果并不好，而是應該找到學生優缺點及時進行講評。講評課的設計一般思路是先對學生的優點進行展示，一是展示學生作文中的亮點，精彩的一句話、一個詞恰當的運用、一個好的開頭、一個好的結尾都是我們展示的內容，這樣可以極大增強學生的自信。二是展示優秀作文。優秀作文要全文展示給所有學生，成為學生作文模仿的范例。三是找出共性問題，進行集中講解并當堂訓練。解決一個問題永遠比解決多個問題的效果要好，講評課上得好，才能真正促進學生作文能力的提高。

“寫作是語文素養的綜合體現”，是“最高級”的語文能力，對發展學生思維，培養表達能力，乃至對后續讀寫能力的提升都具有不可替代的重要作用。初中作文教學的策略和方法都不是萬能的，教師要根據學生實際不斷地去探索。實踐出真知，作文教學的道路任重道遠，還需我們披荊斬棘，去用心血澆灌，方可綻放絢麗之花。

參考文獻：

[1]管建剛.我的作文教學革命[M].福州：福建教育出版社，2010.

[2]鄧彤.寫作教學密碼[M].上海：華東師范大學出版社，2018.

（責任編輯 史玉英）