小學美術教學中開展合作學習的問題及對策研究

摘 要：美術學科一直被認為是一門副科，很容易被師生忽略，這就相當于讓學生失去了一個發展才能的機會。有的教育學家認為，學生最重要的品質有兩個，一個是自信，另一個是合作能力。合作學習是以小組合作為主，讓學生通過明確的分工，積極地投入學習活動中，可以發揮學生的主動性，加強學生間的互動和交流，同時，學生在合作學習中獲得的成果也會使其增強學習的自信心。本文對小學美術教學中開展合作學習存在的問題和對策進行了探討，以期促進學生美術素養的提升和合作學習能力的提高。

關鍵詞：小學美術;合作學習;策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）02-0091-02

引 言

我們在美術教學實踐中發現，大部分小學生在美術學習方面很難憑借自身的能力獲得良好的學習效果。這就需要教師結合小學生的身心發展規律，提高教學的有效性。教師要積極地引導學生，讓學生通過合作的方式完成學習，充分發揮其學習主體性，調動其學習熱情，進而提高其學習能力。

一、開展合作學習的重要性

在傳統的美術教學模式中，學生的主動性和創造性往往得不到有效的發揮，而合作學習模式就可以很好地彌補這一點。首先，教師要提高學生的參與度，讓小組成員一起完成任務，確保每位學生都可以參與到小組學習中，為完成合作學習任務貢獻自己的一份力量。其次，教師要增強學生的學習主動性。在進行小組學習時，教師需要設置一些任務讓學生自己去完成，雖然不需要參與其中，但要從旁指導，幫助各組學生進行自主構思。在這個過程中，學生就會思考怎么去設計、分工和安排，合作學習的每個細節都是由學生自己討論和設計的，這個時候他們就不再是被動的接收者，而是主動的參與者。再次，教師要充分發揮學生的創造性。在傳統的美術教學活動中，教師往往先進行示范，再讓學生進行模仿，這樣學生的創造性就無法得以發揮。而運用合作學習模式，教師不用再進行展示，作品完全由學生自己去創作，這樣學生的想象能力可以得到充分發揮，創造能力也會得到提高。最后，組織合作學習活動可以培養學生的溝通能力和合作能力。很多學生遇到問題時往往會先考慮自己，不會照顧別人的感受，這樣就會出現很多摩擦，而合作學習模式可以讓學生互幫互助，使其在相互配合中逐漸增強人際交往能力[1]。

二、美術教學中出現的問題

在先進教育理念的影響下，小學開設了很多輔助性的學科，但美術、音樂等學科依舊沒有得到所有師生應有的重視。一些教師在進行教學活動時，沒有掌握好課堂節奏，在教學的過程中往往會出現混亂的情況。在遇到一些“問題”學生時，教師可能會使用不科學的批評教育方法，這就導致更多不受控制情況的發生。因此，在開展合作學習前，教師一定要對存在的教學問題進行了解，從多個角度考慮教學活動是否需要進行合作學習。

1.教學過程太過于喧嘩

當前，大部分學校采用大班授課方式，學生人數多的班級可能達到五六十人。所以，在美術教學活動中，教師可能會面臨班級秩序混亂的情況。首先，小學生的年齡比較小，自制力不夠，哪怕教師反復告訴他們要安靜，也不能起到什么效果，甚至會越管越亂。其次，教師在具體的教學過程中，有時會忽略小學生活潑、好動的特點，如果一味地要求學生安靜，或者對擾亂課堂紀律的學生進行批評或懲罰，就很容易讓學生產生心理負擔，也會影響學生參與教學活動的積極性。最后，課堂喧嘩會分成不同的類型，如一些學生想回答問題，一些學生想表現自己，教師一定要有針對性地進行管理，提高教學的秩序性和有效性。

2.關系緊張

當前，很多小學生是獨生子女，他們在生活中有著較強的自我意識，而這種意識也容易遷移到學習中，如不愿意與同學分享自己的學習方法和成果，這會在一定程度上影響同學之間的關系。另外，有的教師在教學中對待學生不能做到一視同仁，學習好的學生可能會更受關注，而學習較差的學生則容易被忽視。在這種情況下，教師和學生、學生和學生之間的關系就會比較緊張，從而對教學活動的效率產生影響。

3.后進生的參與度不夠

在合作教學模式中，有的教師對學生的學習完全放手，讓他們自己去組織活動，因此，學生在合作學習中難免會出現一些不公平的情況。例如，學習水平較高的學生可能會承擔大部分的學習任務，而一些后進生卻被邊緣化，沒有積極地參與到小組合作中來。長此以往，學生之間的差距就會越來越大，針對這種情況，教師需要及時對學生的合作學習進行指導或調整，保證每位學生都可以參與其中。

4.課程結束時沒有及時評價

在每一節課結束時，教師都要對本節課的教學活動進行總結和科學評價。但是，美術教師往往只對表現好的小組進行評價，或者與表現不好的小組進行對比，很少對其他的小組或者個別學生進行評價，這樣不利于學生的自我提升。

三、美術教學中開展合作學習的具體方法

1.科學地設置小組

在美術教學活動中，進行合作學習的重要前提是對學生進行合理的分組，同時，教師要確保每個小組中都有不同層次的學生，并且要使每位學生都參與到小組學習中。經過具體的引導，每個層次的學生都可以獲得一定的提升。此外，教師在進行指導的時候，也需要注重自己的語氣和態度。比如，有的教師在學生出現錯誤之后，往往會使用一些強制的方法，這會讓學生出現抵觸情緒，而且會導致教師和學生之間的關系不和諧。合作學習的目的是要讓教師和學生都獲得進步，因此除了學生要努力地合作，教師也要促進學生之間的合作，通過合理劃分學習小組，爭取讓所有學生都能在合作學習中有所收獲、有所提高。

2.多鼓勵和引導后進生

在小學美術教學中開展合作學習，教師可以讓后進生提前一到兩周進行預習，并讓他們根據自己的喜好選擇學習小組。同時，教師可以在課下單獨告訴小組長一些必要的小組合作學習步驟，尤其要讓小組長多關注后進生的表現，多給他們一些鼓勵，以免他們因無法加入合作學習或者認為合作學習的難度大而對美術學習產生抵觸心理。

在課堂上，教師要引導學生積極合作，讓學習成績較好的學生幫助后進生完成一些有難度的學習任務，也要鼓勵后進生根據同學的建議把自己的想法大膽地表達出來。例如，學生通過小組合作完成美術作品時，由于后進生的整體設計能力不強，同組中學習能力較強的同學就可以先動手畫一畫，等畫好框架和主體后，讓后進生對作品進行涂色，或者添加一些裝飾，這樣后進生就能更好地融入合作學習中。

3.增強合作，提高合作的有效性

美術課程需要學生具備一定的想象能力，創造具體的內容，而合作教學模式可以讓教師更好地引導學生，使學生打破自己的思維局限，大膽地發表自己的看法[2]。因此，學生在進行合作學習時，教師要時刻關注，并及時引導學生，在其產生困惑或出現迷茫時，及時給予指導，幫助學生走出學習困境，從而實現預期的教學效果。

例如，在教學“花鳥”這一內容時，因為學生已經對這部分知識有了一定了解，教師可以通過引導和多媒體技術的輔助，為學生構建一個輕松的學習環境，使其先在頭腦中構建出一幅花鳥景象，然后讓學生勇敢地說出自己的想法，積極地與同伴進行交流，進而讓學生創作出更好的美術作品。

每個學生對事物的看法是不一樣的，教師要做的就是讓學生認識到他們的不同點，找出共同點，進而開展更深入的合作學習。此外，如果學生在合作學習中犯了錯誤，教師不能只批評學生，而是要引導學生認識到自己的問題所在，使其充分表達自己的感受，不斷增強合作意識。

4.進行合理的規劃，提高教學的有效性

在開展合作學習前，教師需要進行充分的準備，要在掌握和吃透教材內容的基礎上，提前將合作學習的方式、時間確定下來，從而讓學生的合作學習變得更加有條理。

例如，在教學“春天的色彩”這一課時，教師可以在教學活動中加入一些具有競爭性的學習任務。首先，教師可以向學生提問：“春天在你們的眼睛里面是什么樣子的？”有的學生說自己穿的衣服變薄了，柳樹也發芽了;有的學生說春天的花變得更香了。其次，教師可以順勢讓學生用小組競賽的方式比較一下哪個小組畫出來的春天最好看，色彩最美麗。這種具有競爭性的小組合作學習激發了學生的主動性，他們都能積極參與到小組學習中，出謀劃策、各顯所長，大大提高了教學的有效性。

5.積極地拓展學生的思維

在小學美術合作學習中，教師要積極鼓勵學生，讓學生保持高漲的學習熱情，同時使合作活動更加規范。因此，在課堂教學活動中，教師一定要尊重學生，充分發揮學生的主觀能動性，還要多關注基礎不好的學生，提高整個班級的美術學習水平。另外，教師要引導學生既關注學習小組這個小集體，也關注班級這個大集體，讓每位學生都發揮自己的長處，進而提升他們的美術素養。

結 語

總而言之，在開展小學美術教學的過程中，教師要積極利用合作學習的方法，鼓勵學生之間加強合作和交流，一起尋找解決問題的方法，進而讓學生在美術課堂上學會合作、學會交流，不斷提升分析問題和解決問題的能力。

[參考文獻]

楊潔.小學美術教學中合作學習的實施策略[J].戲劇之家，2019（36）：183.

張曉燕.淺談小學美術教學中學生合作能力的培養[J].課程教育研究，2019（23）：216-217.

作者簡介：顧偉杰（1979.4—），男，江蘇蘇州人，小學高級教師，蘇州市優秀德育工作者，研究方向：小學美術。