整合視頻資源 構(gòu)建有效課堂

摘 要： 視頻是指借助電信號(hào)來捕捉、記錄并呈現(xiàn)音像資料的先進(jìn)技術(shù)，可以綜合調(diào)動(dòng)人們的視聽能力，使其在直觀畫面的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)入直觀情境，由此對(duì)視頻主題產(chǎn)生更加深刻的印象。在初中道德與法治課程中開發(fā)豐富的視頻資源可以切實(shí)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)。因此，初中道德與法治課程教師要積極利用視頻資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將從開發(fā)娛教類視頻資源，優(yōu)化課堂情境;開發(fā)微課類資源，優(yōu)化教學(xué)互動(dòng);開發(fā)網(wǎng)課類視頻資源，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育;開發(fā)專業(yè)類視頻資源，豐富學(xué)科內(nèi)容四個(gè)角度來分析初中道德與法治課程教師應(yīng)該如何利用視頻資源來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中道德與法治;視頻資源;開發(fā)策略

傳統(tǒng)的初中道德與法治課程教學(xué)一直都是圍繞教材知識(shí)來設(shè)計(jì)課時(shí)活動(dòng)的，目的是要盡快豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生思想道德水平。但是卻由于忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，割裂了現(xiàn)實(shí)生活與道德與法治知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性通過死記硬背的方式來背誦理論內(nèi)容，并不會(huì)結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)成長需求來遷移所學(xué)內(nèi)容，無法真正獲得成長啟示。目前，我國教育部鼓勵(lì)一線教師根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)需求來開發(fā)教材之外的課程資源，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，初中道德與法治課程教師也要積極開發(fā)并整合視頻資源，吸引學(xué)生，促使學(xué)生全面探究學(xué)科知識(shí)，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、 開發(fā)娛教類視頻資源，優(yōu)化課堂情境

道德與法治課程的知識(shí)面很廣，既包括學(xué)生在學(xué)校、家庭生活中可能遇到的成長問題，也科學(xué)預(yù)設(shè)了初中生進(jìn)入社會(huì)之后可能遇到的相關(guān)問題，由此整理了豐富的教材知識(shí)，目的是要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生真正受益。其中，有不少娛教資源也有明確的德育教育主題，可以讓學(xué)生通過他人的人生經(jīng)歷來思考人生道理，發(fā)散學(xué)生的德育思維，使其生成成長經(jīng)驗(yàn)。因此，初中道德與法治課程教師要積極開發(fā)娛教類的視頻資源，創(chuàng)設(shè)課堂情境，促使學(xué)生全面展開德育探究，深化學(xué)生的德育感受，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

就如在“守護(hù)生命”一課教學(xué)中，初中生需要通過教材知識(shí)了解生命的脆弱性與不可重復(fù)性，使其懂得守護(hù)、尊重生命，使其自覺關(guān)心個(gè)人身體健康情況，懂得生活自理、自我保護(hù)，也能形成良好的安全防范意識(shí)與防范能力，讓學(xué)生懂得為生命負(fù)責(zé)。在本節(jié)課上，筆者播放了《Love life》這部由明星陳建州所拍攝的公益片，由此創(chuàng)設(shè)了課堂情境。這一公益視頻中認(rèn)真記錄了多位患病兒童的心酸故事，展現(xiàn)了病童及其家人為了抗癌所付出的艱辛努力，以及這些身患癌癥的孩子們對(duì)生命的渴望之情，讓本班學(xué)生深受感動(dòng)，切實(shí)激發(fā)出了本班學(xué)生的惻隱之心。其中，不少學(xué)生都主動(dòng)表達(dá)了自己的觀影感受，表示自己從未想過世界上有一些同齡人

每天都在病房中與病魔做斗爭，卻依然時(shí)刻承受著生命結(jié)束的威脅，所以他們的心情變得十分沉重。在談話中，一些感性的學(xué)生始終無法控制自己的情緒，一直在流眼淚，表示自己為視頻中的主人公感到可惜，也因此懂得要更加珍惜自己的生命。如此，初中生就可以帶著情感去探究本節(jié)課的重要知識(shí)，結(jié)合自己不愛惜身體、不珍惜生命的不良行為進(jìn)行德育反思，自主歸納有效的德育結(jié)論。

二、 開發(fā)微課類視頻資源，優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)

微課是隨著信息化教育技術(shù)的飛速發(fā)展所形成的一種教學(xué)工具，以微視頻為依托，基本上是圍繞一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)所錄制的微視頻，時(shí)長一般不超過十分鐘。這一視頻資源內(nèi)容比較集中，短小精悍，可以讓初中生集中注意力突破某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，一經(jīng)問世便成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵工具。而且，大量的教學(xué)實(shí)踐可以證明，微視頻資源更易于產(chǎn)生導(dǎo)學(xué)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，初中道德與法治課程教師要積極開發(fā)并整合微課資源，讓學(xué)生主動(dòng)利用微課來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從根本上改善師生互動(dòng)模式，科學(xué)整合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與教師的教學(xué)主導(dǎo)能力。

就如在“我們的情感世界”一課教學(xué)中，筆者就主動(dòng)利用微課制作軟件，圍繞情緒與情感的關(guān)系、情感的作用這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制了微課。在錄制微課時(shí)，筆者會(huì)以多媒體課件為基本媒介，并不會(huì)出鏡，但是會(huì)堅(jiān)持以清晰、洪亮的旁白來解說情感、情緒之間的關(guān)系，結(jié)合自己的真實(shí)經(jīng)歷來分析情感的作用，重點(diǎn)突出要始終保護(hù)積極樂觀、愉快奮進(jìn)、堅(jiān)韌自強(qiáng)精神狀態(tài)這一德育主題，希望可以及時(shí)改善學(xué)生的精神世界。接著，筆者就將微課上傳到班級(jí)QQ群中，學(xué)生可以在線觀看，也可下載觀看微課內(nèi)容，結(jié)合教材來預(yù)習(xí)本課知識(shí)。通過微課指導(dǎo)，本班學(xué)生知道不管是正面情感，還是負(fù)面情感，都會(huì)始終伴隨著自己的一生成長過程，尤其是要學(xué)會(huì)從負(fù)面的情感經(jīng)歷中提煉人生啟示，要學(xué)會(huì)自主承擔(dān)個(gè)人負(fù)面情感，善于將負(fù)面情感轉(zhuǎn)化為自己成長、學(xué)習(xí)、奮斗的動(dòng)力，反思現(xiàn)實(shí)生活。再者，筆者也會(huì)讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)自主利用微課視頻來復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，反復(fù)鞏固課堂所學(xué)，提升自己的認(rèn)知水平。尤其是在初三總復(fù)習(xí)階段，微課教學(xué)模式十分重要，可以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)行為，使其自主利用微課資源來鞏固知識(shí)記憶。因此，為了進(jìn)一步促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)異步成長，筆者也會(huì)反復(fù)篩查互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)成的微課資源，與學(xué)生共享，分類整理微課主題，希望學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需求來使用微課資源，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、 開發(fā)網(wǎng)課類視頻資源，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育

網(wǎng)課包括兩種形式，一種是實(shí)時(shí)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)直播課程，一種是提前錄制的網(wǎng)課資源，都是以視頻形式來組織線上教學(xué)活動(dòng)的，二者均是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本形式。從本質(zhì)上說，網(wǎng)課類視頻資源可以很好地突破教學(xué)時(shí)空限制，讓學(xué)生居家也能學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。而且，如果可以構(gòu)建完善的網(wǎng)課教學(xué)平臺(tái)，那么也可提高學(xué)科教育的風(fēng)險(xiǎn)承受力，只要學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，則可及時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。因此，初中道德與法治課程教師要積極開發(fā)網(wǎng)課類視頻資源，組織遠(yuǎn)程教育活動(dòng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)課視頻資源來學(xué)習(xí)道德與法治課程知識(shí)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使其自主利用數(shù)字化平臺(tái)滿足個(gè)人學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力。

目前，互聯(lián)網(wǎng)中已經(jīng)形成了豐富的網(wǎng)課資源庫，還有與教材配套的光盤材料，由一些重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)秀教師負(fù)責(zé)解釋學(xué)科知識(shí)，初步推進(jìn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育活動(dòng)。而且，現(xiàn)在又有許多智能化工具也可由一線教師自主錄播網(wǎng)課，只要學(xué)生在相應(yīng)網(wǎng)站上輸入、搜索學(xué)科關(guān)鍵詞，便可通過線上平臺(tái)來學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。因此，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生自主利用網(wǎng)課來學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。除此之外，筆者也嘗試錄播網(wǎng)課，比如會(huì)在日常教學(xué)時(shí)安裝視頻錄制軟件，全面錄制課堂教學(xué)過程，然后讓學(xué)生利用網(wǎng)課來學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制。或者，筆者也會(huì)利用現(xiàn)在用戶量很大的網(wǎng)課直播軟件來組織實(shí)時(shí)的線上直播教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登錄網(wǎng)站，觀看網(wǎng)課。在此過程中，筆者要求學(xué)生充分利用直播平臺(tái)的彈幕留言功能來表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，筆者會(huì)認(rèn)真觀看留言內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑，讓學(xué)生及時(shí)內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。而且，網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)存在錄屏功能或回看功能，所以即便學(xué)生在上網(wǎng)課的時(shí)候無法全面內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，也可以根據(jù)個(gè)人需求重新觀看相應(yīng)網(wǎng)課內(nèi)容，及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，以便真正內(nèi)化學(xué)科知識(shí)。

四、 開發(fā)專業(yè)類視頻資源，豐富學(xué)科內(nèi)容

現(xiàn)在，隨著我國國民素質(zhì)不斷提高，普通群眾會(huì)竭盡全力來滿足自己的精神發(fā)展需求，我國廣播電視平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)等都已經(jīng)開設(shè)了多個(gè)專業(yè)的節(jié)目頻道，如法治頻道、時(shí)政頻道、民生頻道等等，以便多方位滿足人民群眾的發(fā)展需求。這些視頻資源本身也是組織道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)的有效媒介，可以有效豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。因此，初中道德與法治課程教師要積極開發(fā)專業(yè)類的視頻資源，及時(shí)豐富本課程的學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生及時(shí)展開學(xué)科探究，有效發(fā)散學(xué)生的學(xué)科思維，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

尤其對(duì)于法律類知識(shí)，專業(yè)法治視頻往往更全面、更專業(yè)。就如在“預(yù)防犯罪”一課教學(xué)中，筆者就直接觀看了央視的法制頻道欄目，圍繞“預(yù)防犯罪”這一關(guān)鍵詞挑選了相應(yīng)的專業(yè)視頻，認(rèn)真審視了這些視頻活動(dòng)是否全面闡述了預(yù)防犯罪的方式方法。如此，初中生則可通過法律專家的解釋、真實(shí)的案例信息來了解常見的犯罪行為、預(yù)防犯罪的方式方法，可以使其更有效地形成法治意識(shí)，懂得自我保護(hù)、自我規(guī)避犯罪行為。因此，筆者就在課堂上播放了視頻資源，讓學(xué)生了解防衛(wèi)過當(dāng)、過失傷人或殺人等都需承擔(dān)一定的法律責(zé)任。如此，初中生則可切實(shí)受到法治教育的熏陶，能夠真正做到知法守法。再者，為了讓初中生全面了解與個(gè)人權(quán)益有關(guān)的法律知識(shí)，比如我國憲法、《未成年人保護(hù)法》等，還有關(guān)于家暴、校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)暴力等多種問題處理方式的法律知識(shí)，筆者也針對(duì)性地整理了法制頻道的節(jié)目資料，以及互聯(lián)網(wǎng)上的視頻資源，讓學(xué)生每天觀看一期法律節(jié)目，使其利用這些視頻資源來學(xué)習(xí)法律知識(shí)。如此，則可潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，可以真正促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長，讓學(xué)生能夠懂得用法律來維護(hù)自己的人身權(quán)益，也要自覺接受法律的約束作用，從根本上改善學(xué)生的法律觀念，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長。

五、 總結(jié)

總而言之，在初中道德與法治課程教學(xué)過程中開發(fā)并整合視頻資源可以有效豐富感性資源，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以主體身份參與道德與法治體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納人生啟示。因此，初中道德與法治課程教師要全面開發(fā)有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的視頻資源，結(jié)合教材知識(shí)組織思想政治教育活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

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作者簡介：? 翁曉蘭，福建省福州市，福州第十六中學(xué)。