高校人才培養質量理論與實證研究

吳佩珊

摘? 要：隨著科學技術的飛速發展，各行各業對高素質人才需求不斷加強，提高人才培養質量無疑成為高校目前的重點工作任務。科技時代，行業企業的競爭歸根到底是人才的競爭，雖然我國的人才基數較大，但高素質人才比重依然有待提高，高校的人才培養質量依然有待提高。該文主要探索及研究高職院校人才培養理論和實踐工作，分析高職院校人才培養質量現狀，并提出提升高校人才培養質量的若干建議，期望為我國高職院校人才培養質量的提升做出貢獻。

關鍵詞：人才培養? 人才培養質量? 理論與研究

中圖分類號：G640 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0161-02

1? 高校人才培養質量理論概述

現階段，對高等教育質量的界定指的是，現有高等教育機構在遵循社會科學、符合高等教育科學的客觀存在規律的基礎上，在一定的時間和空間內，完成既定的教育內容，實現既定的教育目標，為社會提供教育服務，實現高質量人才輸送。新時代的發展要求當今人才必須具有優秀的職業素養、積極進取的開拓精神、較強的社會責任感、專業的技術知識，無論在專業能力、專業技術、精神素質、生產素養方面都要全面發展，這就對高校的人才培養質量提出了更高的要求。

2? 高校人才培養質量存在的問題

2.1 學生思想道德素養培養有待進一步提升

高校學生思想道德素質培養是高校人才培養工作的重要組成部分，肩負著幫助高校學生樹立正確的人生價值觀的使命。當前，我國高校學生思想道德方面總體呈現良好的發展狀況，但面對社會復雜的因素沖擊，加之高校學生辨別是非能力依然有待提高，很容易遭受外界影響，因此高校學生的思想道德素養培育問題依然需要重視，這是高校人才培養工作中需要加強的問題[1]。

2.2 高校學生專業技能有待提高

社會文明在不斷進步，這對當前高校學生所應掌握的專業技能需求也進步提升。單一地掌握某項技能已經不能滿足社會的需求，高校學生應積極努力跨專業知識和技能，構建自身專業技能知識網絡。業精于勤荒于嬉，高素質技術技能人才更應專注于專業知識學習、技能培養、跨學科應用能力提升，將理論與實踐相結合，專業領域跨界發展，強化自身表達、組織溝通、隨機應變、自主創新的能力。顯然，高校尤其是高職院校學生培養，在這些方面依然有很大的提升空間[2]。

2.3 教師隊伍存在的問題

教師作為高校教育的一線工作者，起著知識的研究和傳播的作用，對高校人才培養質量起著決定性作用。除了師資隊伍的數量因素外，高素質的師資力量對人才質量的提升有很大的促進作用，但目前高校教師團隊建設中依然存在一些問題[3]。

（1）高校教師的職業素養有待提高，在當前社會環境下，有些教師做學問不夠嚴謹，無法合理分配自己的教研時間。更有甚者在教學期間搞副業，嚴重損害教育工作者為人師表的風氣。（2）高校教師教學方式和方法有待改善，講課形式拘泥于課本，呆板陳舊，無法結合現有計算機信息技術將專業知識給予學生更好的呈現，無法調動學生學習的主觀能動性，影響人才培養的質量。（3）高校教師的自身專業知識儲備和科研技能有待提升，不能很好地傳授學生自主研究專業技能方法，對人才綜合性培養產生影響。（4）高校教師實踐能力有待提升，部分教師理論研究能力突出，實踐能力不足，缺乏理論與實踐的銜接能力。

2.4 高校管理和決策存在問題

在高校人才培養工作中，高校內部管理和決策對人才的培養質量也是至關重要。院校人才培養方針的制訂、學科的設立、教學內容的設置、教學大綱的制訂、學生學習和生活的管理等都需要進行系統性的規劃管理。高校管理制度是教育質量的有效保障，但是大多數高校在此方面才剛剛起步，高校教育管理制度滯后、教育行政管理制度有待提升、教育質量保障技術開發力量相對薄弱、高校教育資源優化不足等問題成為影響高校人才培養質量的關鍵性因素[4]。

3? 高校人才培養質量保障機制研究

3.1 強化師資隊伍

教師是高校人才培養的關鍵，肩負著傳道受業解惑的使命，同時也是高校學生做人做事的最直接楷模。強化師資隊伍不僅僅從教師數量和學歷作為突破點，更需要提升教師思想素質和職業道德、強化教師業務素質培訓、優化教師隊伍結構，建立一支素質優良、學術能力過硬、教學科研成果豐碩的師資隊伍。同時，通過行業企業掛職、參與實踐研究、實踐能力提升培訓等多種方式，鍛煉和培養教師的實踐能力，并鼓勵教師將實踐經驗應用到教育教學實踐中去，開發項目化課程、建設實訓環境、指導學生科研實踐小組等。

3.2 優化高水平教學資源和環境

高校教學資源的水平在一定程度上決定人才培養質量與專業發展水平。高校要提高對教育資源問題的認知，保障教育經費的投入，提升教學環境，為學生創造良好的學習、實踐、探索和研究環境。提升高校特別是高職院校的師資數量和質量，特別是高校擴招后，導致原有師資力量分散，如果不及時補充加強，就會導致教育資源配例失調。教師數量的不足會造成教師對學生的指導時間和精力不足，教學設備的支援不到位也會造成教學資源的匱乏，這不利于提高教師的教學質量和學生專業技能的掌握質量[5]。

3.3 優化課程體系

高校教育內容是決定人才培養質量的關鍵，因此教學內容和課程體系是高校人才培養戰略規劃的重點。近年來，我國高職院校對教學課程進行了多次的優化，但依然有待進一步提升。因此，深化學科的設立、加強教學內容的改革，目的在于適應當今社會時代發展的需求，打破單線性課程結構、構建網絡知識課程內容、開發跨專業學科的模塊化課程，并將課程體系實現整體融合劃一，同步優化。同時，應加提升踐教學力度，培養高校人才實踐創造能力，注重學生創新能力的開發，提升學生的自主分析問題、解決問題的能力，從高校教學課程體系優化下手，從而實現人才培養質量的提升[6]。

3.4 強化人才培養質量監管

教學質量管理和監督是高職院校管理工作的重要組成部分，建立健全人才培養質量有效監管制度，有助于穩定高校教學秩序和提升教學質量。建立全面有效的人才培養評價機制，并應用到實際教學和人才培養過程中，在人才培養質量評價過程中，打破傳統知識考查為目標的評價機制，突出人才能力培養的評價手段，將能力評價列為人才考核和評價的重點。采用多種考核評價手段和方式，強化過程考核、能力評價、素質評價相結合的評價考核模式，全面系統地反映人才培養質量。

4? 結語

高等職業教育是為國家培養高學歷、高質量、創新型、高素質技術技能人才的教育場所，肩負著為社會培養輸送高端生產力的歷史使命。當前，高等職業教育人才培養工作面臨著人才質量有待提高、結構水平平衡度有待優化、高校人才培養布局有待加強、高級人才留守問題有待解決等多重問題。這就要求我國各大高等職業教育學院提升院校綜合質量，以更高水平培養社會人才，滿足我國日益增多的人才需求，為國家裝備制造行業和經濟發展做貢獻。

參考文獻

[1] 包寒蕊.高校人才培養質量理論與實證研究[D].河北工業大學，2005.

[2] 曲夏瑾，胡鵬.人才培養質量觀理論、改革與實踐——麥可思第七屆春季高校管理論壇綜述[J].教育教學論壇，2019（15）：215-216.

[3] 張璇.應用技術型高校人才培養內部質量保障體系特色研究——以京津冀三所高校為例[D].天津職業技術師范大學，2019.

[4] 許琛琛.基于QFD理論的OC學院創業人才培養質量控制研究[D].華僑大學，2017.

[5] 卯青葉.基于效用理論的高校人才培養質量評價研究[D].河南理工大學，2016.

[6] 萬垠.我國高校人才培養質量提升策略研究[D].淮北師范大學，2014.