淺談小學語文課堂教學的有效評價語

寇惠玲

摘? 要：小學語文教師在課堂教學的過程中應該注意語言表達藝術，尤其是在課堂上使用教學評價的時候要結合具體教學內容和學生的身心發展特點對學生的行為以及知識掌握的程度進行有效的評價，這樣才能夠在一定程度上促進課堂教學效率的提高，促進學生與老師之間的知識和情感交流，進一步提高語文課堂教學的質量。因此對小學語文課堂教學的評價語進行有效的探究是十分有必要的，這將幫助許多小學生將自己學習語文的最大潛能發揮出來。

關鍵詞：小學語文? 課堂教學? 評價語

中圖分類號：G623 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0182-02

1? 小學語文評價語使用中存在的問題分析

1.1 教師對課堂評價語不夠重視，側重評價學生個體

雖然教師們對課堂評價語都有所關注，但還不夠重視，他們大多集中于如何教學生學會知識以及如何實現教學目標，他們更注重自己的課堂教學方法和教學技巧。從平時的課堂觀察過程中可以發現，有的教師甚至認為評價語只是對學生課堂行為的簡單評價，沒有認識到課堂評價語對教師教學和學生發展的影響，評價對象多指向學生個體。

1.2 教師課堂評價語的功能理解不深，偏向簡單隨意

語文學科充滿人文性，正因為它的人文性質也要求了語文教師的評價語需要體現這樣的語言藝術，它不僅能激發學生的積極思維，而且能幫助教師在課堂中及時發現問題，從而提高教學質量。然而，在實際課堂教學中，有些語文教師的課堂評價語更多地偏向簡單隨意，對學生的回答通常是“很好！”“不錯”這樣一個缺乏新意的評價語，事實上，這樣的評價不能讓學生弄清楚自己的想法是正確的，哪些需要改進，慢慢地學生變得冷漠，積極舉手回答問題的現象減少，逐漸地失去學習的熱情。因此簡單隨意的評價語便和自己精心準備的教學語言形成鮮明的對比。

1.3 教師對課堂評價語的反思不夠，內容單調

新課標提到，課堂評價要綜合三維目標的統一。筆者在課堂觀察中卻發現，教師往往只能關注、側重其中的一兩項。甚至有些教師即使在課堂評價中發現問題，也不愿意花時間和精力去及時反思，探究問題產生的原因和解決方案。然而，教師對課堂評價語的理解和反思與課堂評價語的作用成正比，直接影響著教師的課堂教學評價能力。

2? 改善小學語文教師課堂評價語的應用效果研究

2.1 教學評價語的準確恰當有助于教學評價工作的開展

新課程改革要求小學語文教師應該依據學生的真實情況，在開展課堂教學的過程中進一步優化對學生行為以及學習效果的評價，用準確的語言進行鼓勵評價和修改評價。小學語文教學有明確的教學目標和教學任務，尤其是教師在課堂上講授閱讀技巧和聽說讀寫能力的過程中需要對學生進行準確的評價。比如：小學生是否對漢字的讀音、字形、字義有一個準確的把握，如果他們在這些基礎知識應用的方面存在問題，教師在評價的過程中可以使用較為平和的語言對他們進行問題的指出，幫助他們糾正學習中的錯誤，提高學習成績。例如，一些孩子在寫字的時候筆順上出現錯誤，教師可以對他們說：“你們的書寫筆順有錯誤，如果能按照課本上的書寫順序進行練習，那么就會更好一些。”再比如，一些孩子比較內向，他們在閱讀課文的時候不敢大聲朗讀，這個時候教師就鼓勵他們說：“你們朗讀得非常好，如果聲音再大一些，感情再飽滿一些就更完美了。”通過得體恰當的語言表述就能夠在很大程度上幫助學生糾正學習方面的錯誤，也能夠提高他們對學習的興趣，增強學習語文的自信。

2.2 教學評價語的生動豐富有助于增強學生的積極性

教師在運用教學評價語的過程中，還需要注重一個非常重要的方面就是評價語應該生動豐富。在課堂教學環節教師應該運用大量的語言進行具體內容的嘗試和對學生進行學習效果的評價，如果教學評價語言過于單一、語言表達過于僵硬，就會很有可能削減學生學習的主動性和積極性。教師運用生動豐富的教學評價語是一門藝術，這樣可以讓學生感受到教師身上飽滿的教育熱情，更加深入地理解課堂教育的內涵。同時生動豐富的課堂評價語還可以更好地展現教師身上的個人魅力，讓學生能夠真正地欽佩自己的教師，在學習和行為習慣等方面更上一層樓。例如，小學語文教師在提問之前應該給孩子們一定的思考時間，在他們回答問題之后教師可以對孩子們說：“你回答得真好，包括老師在內大家都非常認同你的觀點！”再比如，一位同學有感情地朗誦完詩歌之后，教師可以對他說：“你朗誦得真好，大家聽得非常認真，你在詩歌朗誦方面非常有潛質，長大以后你很有可能成為一名出色的朗誦家。”通過這些語言的應用，小學生就可以在很大程度上提高參與語文活動的積極性，讓他們在活動參與的過程中，能夠真正體會到學習語文的快樂，激發他們的學習興趣。生動豐富的課堂評價語能夠活躍語文課堂的學習氛圍，也在很大程度上促進了素質教育課堂的進一步開展。

2.3 教學評價語的機智巧妙順應小學生的身心發展規律

對于小學生來說，他們每個人的學習能力和知識掌握程度都會有所差異。在課堂表現和做題的過程中，這種差異會更加明顯地表現出來，如果教師在教學的過程中發現課堂表現較差的孩子和做題方面存在錯誤的孩子就需要機智巧妙地對他們進行評價，讓他們能夠認識到自己身上存在的缺點和不足，還能夠感受到老師對他們的關懷和期望。例如，如果在課堂提問的環節一些孩子回答問題錯誤，那么教師可以對他們說：“雖然你的回答和正確答案之間存在一定的差距，但是老師還是要謝謝你，是你給了老師一個向同學們解釋正確答案的機會，讓同學們有了一個可以知道正確答案的機會。”再比如，部分學生上課愛做小動作，教師可以對他們說：“老師講的內容很重要，如果你能夠停下手中的事情仔細聽老師的講解，那么你也許會獲得意想不到的收獲哦。”小學語文教師的教學評價語需要機智和巧妙，這樣既能夠緩解課堂中的一些尷尬現象，保護小學生脆弱的內心，也可以幫助他們糾正學習中的問題，促進學習成績的提升。

2.4 教學評價語的幽默有趣有助于提高學生學習的興趣

語言是一門藝術，是能夠影響個人態度和積極性的重要方式，小學語文教師要想能夠真正地提升課堂教學的效率，創設積極活躍的課堂教學氛圍，就必須要注意教學評價語的幽默有趣。如果小學語文課堂枯燥無味那么小學生就很難參與到課堂活動中來，教師也不能更好地發揮自身的教學能力，促進高校課堂的開展。所以小學語文教師可以運用生動有趣的教學語言對學生的學習狀況和具體行為進行有效的評價，讓他們能夠真正從老師幽默的語言中，感受到學習的快樂。比如，教師選擇某位同學為大家講解主要內容之后，可以對這位同學說：“你講得真好，在這節課上你就是大家的小老師，大家都喜歡聽你的講解。”

3? 結語

小學語文教師在開展課堂教學的過程中可以充分利用語文教材內容，著重把握課堂評價語言的運用。如果教學評價語言可以準確生動、機智靈活并且幽默有趣，那么就可以在很大程度上提高課堂氛圍的活躍度，有利于課堂效率的提高，進一步促進素質教育課堂的開展。

參考文獻

[1] 韓文舉.新課程背景下如何轉變小學語文課堂教學方式[J].學周刊，2018（14）：57-58.

[2] 丁美玲.新課改以來小學語文課堂教學狀況研究述評[J].林區教學，2017（7）：30-32.

[3] 武存克.淺談小學語文課堂中即時評價存在的問題及對策[J].學周刊，2015（18）：92-93.

[4] 李瑩瑩.淺議如何提高小學語文課堂評價性語言的藝術性[J].科教文匯，2013（1）：159-160.