小組合作學習在小學數學教學中的運用

謝江南

【摘 要】 我國教育改革要求在實際教學過程中更多地激發學生的學習主動性，讓學生學會主動學習，在小學數學課堂中進行小組合作學習正是激發學生積極主動學習的方式之一。但是，目前我國小學數學課堂中進行小組合作教學存在著一系列問題，本文分析了小學數學課堂實施小組合作學習存在的問題，并提出相應的解決措施，從而達到提高學生學習效率和教學質量的目的。

【關鍵詞】 小學數學? 教學? 小組合作學習

小學是學習各科的啟蒙階段，也是最重要的階段。在小學時期教師要把握好教學方式，帶動起學生學習的積極性，對學生今后的發展大有助益。所以從小學開始，各學校就要求教師充實自己的專業知識，豐富課堂教學的形式，積極地調動課堂氛圍，讓每個學生感受到學習的樂趣，從而使學生學到更多知識。

一、增強小組合作意識，更新合作方法

要使學生學會合作學習，教師首先要學會合作交流學習，有意識地提高自己的合作與交流的能力與技巧。新課程的啟動，學習方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在數學課堂合作與交流學習的過程中，教師的職責現在已經越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考。因此，教師在學生合作與交流學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在學生開展合作與交流的時候，教師的角色是一個促進者和合作者，有時也根據學習任務的難度和學生的實際情況充當指導者。

這時，教師需要觀察小組的活動情況，包括學生個人的參與情況，以及與他人合作的情況;需要深入到小組中，了解學習任務的完成情況，分析他們的解法，及時發現他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學生提出的問題。對個別學生或個別小組有獨到見解或出現創新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。在整個過程中，教師采取的都應是一種友好的、建設性的態度和行為，既不能過多地干預學生思考的過程和結果，又不能對學生的困難和疑問袖手旁觀。

二、小組合作學習，引導學生主動探究

小組合作學習中最關鍵、也是最能激發學生思維的環節就是學生的探究。在合作學習的過程中，學生根據教師指定的問題或提出的問題進行探究，在討論的過程中，學生會發表自己對于該問題的看法以及該問題的解決方法，并在此過程中學會傾聽他人的意見和看法。在遇到與他人出現不同的意見，學生要學會用證據說話，也就是用自己在探究過程中涉及的論據進行整理并表達，這進一步促使學生在小組合作時進行主動思考和探究。

例如，在學習“圓的面積”時，課本中給出了幾個有關圓的面積的推導公式，教師可以讓學生在小組合作學習中探究課本中給出的推導方式是否正確，另外，請學生探究是否存在其他推導方式。學生在親自動手和主動探究的過程中會發現許多問題，此時，可以請教同組的成員，一起探索如何快速完成課本中給出的推導過程，并且探究出其他的不同方法。由于小學生的思維比較發散，看待這個問題時也比較天馬行空，當學生在動手的時候就會知道空有理論沒有實踐對于一句話來說是沒有可信度的，也就能在一定程度上引導學生謹言慎行，并嘗試動手證實自己的猜想，達到了在無形之中強化學生思維能力，鍛煉學生自主探究能力的目的。

三、靈活地設計小組合作學習問題

在小學數學教學中應用小組合作學習實施教學，非常重要的一點是創設適合小組合作學習的問題情境。小學數學教學中的小組合作學習務必要結合教學知識和學生的認知能力，把握準合作的契入點，且立足于契入點創設有效的問題教學情境。學生有兩種認知能力：一方面是已經實現的認知能力，即“固有能力”，另一方面是學生能夠實現的認知能力，體現在“學生在不可以自主完成任務，然而需要依靠他人的幫助，在集體活動中，借助模仿，可以完成任務”，即“潛在能力”，而這兩種能力之間的差距，就是所謂的發展區。因此，教師的契入點應當著眼于學生的發展區，在發展區的范圍內創設教學任務，以使學生自身無法解決的任務得以解決。而有效地創設問題教學情境跟合作學習的作用是否明顯、目標是否清晰、效果是否理想緊密相關。

例如，教師在講解三角形邊的關系問題的時候，要求學生將自身攜帶的小木棒隨意地劃分為三段，且讓學生圍一圍，再觀察可以組成一個三角形嗎？以此作為根據，要求學生在小組中探討：“所劃分成的三小段木棒在怎樣的前提條件下才可以組合成一個三角形？”教師創設這樣的小組合作教學情境，立足于學生的固有認知能力，讓學生在互相操作和探究的前提下，歸納和總結出“組成三角形的條件是任意兩段小木棒的長度之和大于第三段小木棒的長度”。

總之，小組合作學習作為一種新的學習方式，小學數學課堂小組合作學習真正實現了以小學生為本的先進的教育理念，真正尊重小學生的健康成長，有利于小學生的未來發展。在小學生進行學習的過程中，加強合作，學生得到的不僅僅是知識本身，而是學習興趣的養成，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。在今后的工作中，作為教育工作者的我們，仍然需要不斷探索小學數學課堂小組合作學習的新方法、新思路，讓小學生能夠真正做數學課堂的主人，讓所有的小學生在小學數學課堂小組合作學習的過程中真正享受到成功的喜悅。

參考文獻

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