核心素養下的小學語文群文閱讀探究

摘?要：隨著社會時代的發展，教育也有了較大的進步，教學的時候，對于教學效果也愈加重視。小學語文教學中，教師也必須根據實際情況和需要不斷地更新和完善教學模式。閱讀教學能夠提高語文教學效果，提高學生本身的理解能力，這便要求教師教學時，必須對閱讀教學本身的重要性有一個全面的認知，應根據實際情況和需要進行群文閱讀教學，從而提高學生核心素養。

關鍵詞：群文閱讀;閱讀教學;小學語文

在小學語文教學的過程中做好群文閱讀教學，可以開闊學生視野，讓學生掌握更多內容，學生閱讀效率也會提高。小學階段對于學生的學習習慣養成非常重要，在小學語文教學中做好群文閱讀，能夠幫助學生養成良好的語文學習習慣，幫助學生不斷地豐富自身的語文知識，提高自身的語文素養和語文核心素養。

一、 小學語文閱讀教學現狀分析

（一）學生閱讀量較少

小學生年齡比較小，其接受的教育和社會經驗也比較少，學生的自主閱讀能力也比較差，通過調查和研究可以發現，我國很多小學中學生的閱讀量都沒有達到教育部的相關規定，學生閱讀較少是一個比較普遍的現象。出現這種情況的原因在于，教師的作業布置比較多，絕大多數學生課外時間都要完成大量的作業，即便是有一定的空閑時間，父母也往往會安排學生上一些興趣班，這也直接導致了學生很少有時間進行閱讀。還有些孩子休閑的時候，其方式往往是看電影、看動畫片或者打游戲等等。絕大多數的家長也沒有認識到課外閱讀對孩子成長和學習的重要性，并沒有給孩子提供營造一個良好的閱讀環境，這也直接導致了學生閱讀意識比較差。

（二）學生不具備科學的閱讀技巧

在閱讀的時候，很多家長或者學生都存在一定的疑惑，為什么孩子每天都在進行一定量的閱讀，但是學生的表達能力和閱讀能力為什么沒有明顯的提高。而出現這種情況的原因在于，很多學生閱讀過程中，使用的閱讀方法不正確，這也直接導致學生閱讀效率和學習效率比較低下。教師上課的時候，也沒有詳細地講解一些閱讀技巧，這也直接導致了雖然有些學生進行了閱讀實踐，但是學生的閱讀能力卻沒有很好地提高，學生獨立思考能力欠缺，沒有很好地把握整篇文章的中心，也沒有掌握足夠的閱讀技巧。

（三）內容比較混亂

小學生的年齡比較小，這也導致了學生閱讀的時候，不知道自己應該去閱讀什么樣的書籍，在閱讀的時候，存在較大的偏差，沒有明確地對閱讀進行定位。這也直接導致了有些學生在閱讀的時候，會選擇一些玄幻類的書籍或者游戲類的書籍，這種選擇也會給學生綜合素養提高造成影響。為了解決這個問題，教師教學的時候，必須適當地引導學生進行閱讀，并根據學生的興趣來給學生推薦一些其可能會喜歡的優秀課外讀物。

二、 小學語文群文閱讀教學的意義分析

教師開展小學語文群文閱讀教學時，應該對學生進行引導，讓其通過正確方法來閱讀，切實提高學生語言能力、思維能力和審美能力。利用群文閱讀能夠切實提高學生核心素養，對于學生以后的成長非常重要。

（一）能夠幫助學生提高其綜合閱讀能力

教學開展是為了提高學生學習能力。在進行小學語文閱讀教學時，在實踐中我們也發現，利用群文閱讀能夠切實提高學生的閱讀能力和理解能力。首先，閱讀具有關聯性。學生利用群文閱讀這種模式，能夠找到和閱讀目標有關的圖片和文字，再在這個基礎上進行進一步的分析和閱讀，這樣能夠很好地提高學生的閱讀能力和理解能力。其次，群文閱讀能夠給學生提供一個獨立地進行文字學習的過程。群文閱讀對于學生獨立學習是非常重要的，通過閱讀各種閱讀內容，學生不但能夠拓展其閱讀視野，掌握更多的知識，還能夠切實提高學生綜合閱讀能力，幫助學生更好地成長。

（二）豐富學生文化視野

小學語文群文閱讀教學的有效開展，不但能夠提高學生閱讀能力，還能夠幫助學生掌握正確閱讀手段，養成出色的閱讀習慣，還能夠讓學生在閱讀的過程中潛移默化地豐富學生的文化視野。此外，想要切實提高閱讀有效性，必須提高學生的語文素養，只有學生不斷地努力，大量地進行閱讀，其知識面才能夠得到擴展。而進行群文閱讀便是提高學生核心素養的重要手段。所以，進行群文閱讀教學，能夠幫助學生更好地拓展其視野，幫助學生提高其核心素養。

（三）能夠提高學生文字學習能力

開展群文閱讀可以把學生閱讀和學習的主動性、積極性很好地激發出來。在進行群文閱讀的時候，學生需要對閱讀內容有一個全面的了解，對關鍵詞進行甄別，做好內容的分類工作。這些方式都能夠幫助學生提高其文字理解能力。在進行文字理解的時候，學生的獨立閱讀能力也會有極大的提高，能夠給學生將來更好地學習和發展奠定良好的基礎。

三、 核心素養下的小學語文群文閱讀教學策略研究

（一）激發學生閱讀興趣，讓學生更加主動積極的閱讀

教師開展小學語文群文閱讀時，想要提高實際效果，便必須重視學生閱讀興趣的提高，將學生興趣激發出來。首先，教師開展教學的時候，需要對不同學生閱讀能力和閱讀興趣有一個全面的了解，從學生需要出發來開展閱讀教學。其次，教師必須認識到閱讀習慣培養的重要性，幫助學生養成良好的閱讀習慣。若是學生形成了一定的閱讀習慣，那么學生閱讀的質量也會有明顯的提高。比如教師可以要求學生做讀書筆記，在規定的時間內完成筆記，也能夠讓學生獲得成就感，提高學生的閱讀興趣和閱讀質量。

（二）進行閱讀議題確定，選擇合適的群文閱讀材料

在開展群文閱讀教學時，教師選擇的材料是否契合學生，對于閱讀效果提高非常重要。教師只有確定了閱讀議題，才能夠更有目的性和層次性地進行閱讀材料的選擇。受到閱讀議題的影響，教師必須根據閱讀議題來進行文章的選擇，文章選擇類型必須豐富多彩，包含各種行文風格。在選擇閱讀議題的時候，教師不但需要考慮到小學語文課程的相關標準，還應該考慮到一些社會上存在的熱點話題，學生對于這種話題往往比較有興趣，然后教師可以根據學生的學習能力、學習水平和思想狀態，進行訓練重點的確定，只有這樣，群文閱讀的效果才可能真正地提高。

（三）幫助學生完善自身的閱讀框架體系

首先，教師必須幫助學生了解閱讀教學開展目標。在進行群文閱讀教學的時候，教師必須了解進行閱讀教學的目的，并在這個基礎上開展群文閱讀教學，做好相關的工作安排，從而確保選擇的閱讀內容符合學生的需要，幫助學生進行閱讀目錄的制訂，并以此為基礎來給學生養成好的風格，讓其更好地閱讀。其次，學生不同，其閱讀能力也各不相同。教師教學時需要考慮到這點，根據不同學生對于閱讀的興趣和能力來選擇不同的內容讓其閱讀，這樣，學生閱讀才能夠真正地符合學生的實際需要。最后，必須幫助學生完善其閱讀體系。培養學生閱讀能力需要循序漸進地進行，從簡單到復雜，幫助學生形成具有自己特色的閱讀目錄體系。特別是在進行古文閱讀的時候，教師可以讓學生先進行簡單字詞的閱讀，然后再進一步地讓學生進行篇幅較長的古詩詞的閱讀，循序漸進地閱讀，切實提高學生的閱讀能力和理解能力。

（四）將課外閱讀和家庭在群文閱讀教學中的作用發揮出來

首先，需要給學生充足的時間進行閱讀。受到教學大環境的影響，教師教學的時候，必須認識到減負的重要性，給學生更多的課余時間。學生課余時間的增加，也能夠給學生更好的進行閱讀提供更多的時間。課外閱讀開展的時候，教師應該科學引導自己的學生，提高學生的閱讀質量和閱讀效率，幫助其完成閱讀教學的目標。其次，必須對學生進行科學的閱讀引導。學生會在課余的時間和在家庭中的時間中進行閱讀，對于這種情況，教師必須主動參與到學生這個閱讀過程中去，選擇合適的方法來引導學生，確保學生閱讀到的內容對學生成長有著積極作用，并且，教師還應該鼓勵學生進行摘抄，或者寫一些閱讀筆記，這樣不但能夠幫助學生更好地閱讀，還能夠讓教師更好地了解學生閱讀的廣度和深度。教師還應該定期地和學生交流，學生若是閱讀時存在問題，那么教師需要積極地進行引導，幫助其解決問題，在幫助學生成長的同時，切實提高學生的閱讀能力和核心素養。最后，必須做好家校溝通工作。學生進行家庭閱讀時，家長往往會陪伴學生，家長也是學生的監護人，家長需要對孩子進行管理和鼓勵。教師應該做好和家長的交流和溝通，對學生學習情況以及閱讀情況進行全面的了解，將家長和教師的合力發揮出來，從而推動群文閱讀更好地進行。

（五）進行互助閱讀小組的建立

教師開展群文閱讀教學時，應該選擇不同的手段和方法來對學生閱讀效果進行優化。首先，教師應該認識到每個學生的不同和優缺點，將學生互補作用發揮出來。學生不同，且閱讀能力各不相同，不同學生之間互幫互助，能夠解決學生閱讀過程中遇到的問題，學生能夠在互幫互助的過程中更好地認識自己的優缺點，了解其他學生的情況，能夠幫助學生更好地進行自我完善。其次，在進行小組合作的時候，教師可以讓學生根據閱讀篇目進行不同文章的選擇，并和小組內的學生來討論和交流閱讀的心得，這樣能夠幫助學生更好地了解各個方面的知識，學生閱讀視野能夠得到拓展，也能夠獲得更好地成長。

四、 結語

受到核心素養的影響，在小學語文閱讀教學中進行群文閱讀教學，不僅可以幫助學生提高其閱讀的能力和水平，還能夠培養其語文核心素養，幫助學生更好的成長。受到新的教育形勢的影響，教師的小學語文群文閱讀教學需要根據社會和教育發展來進行教學方法的創新，積極地引導學生，切實提高小學語文課堂教學的效率，幫助小學生更好地發展。

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作者簡介：曹桂霞，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市玉門市第二小學。