踐行“教學做合一”

【摘要】語言的主要功能就是實踐與交際，尤其是英語語言，其被廣泛應用于各個行業各個領域的交際與工作中。小學是學生學好英語的基礎，但是現在有很多教師還是過于注重教，忽視了學生的學和用，沒有積極開展相應的實踐訓練活動，導致其交際能力與語言運用能力比較差。陶行知先生所提出的“教學做合一”不僅符合新課標要求，還符合小學生的發展需求。因此，在小學英語課堂教學中，教師要踐行“教學做合一”，為小學生打造一個更高效的教學課堂。

【關鍵詞】小學英語;教學做合一;教學創新

【作者簡介】杜善瑞，山東省濟寧市鄒城市第二實驗小學。

在陶行知先生的教育思想與教育理念中，“教學做合一”是精髓之一。他指出：教學并不是一件事，而是由三件事組成的，教師在教學中要做到“做上教”“做上學”，如果教師忽視了“做”這件事，那么教不成教，學也不成學。陶行知先生對“做”進行了重點強調，教師要在生活中挖掘教育，學生要在動手中收獲知識。而這與新課程所提出的“以學生為中心，以生活為基礎，培養學生的創新思維與創造力”的理念不謀而合。因此，在小學英語教學中，踐行“教學做合一”理念，可以進一步提高學生的動腦能力、動手能力以及實踐能力，以實現高效英語課堂的構建。

一、以“教”促學習，激發學習興趣

我國著名教育家陶行知先生認為，教和學并不是獨立的兩件事，兩者之間存在密切聯系。因此，在實際教學中，教師不能只注重教，還要注重學，讓教與學有效結合起來，實現以教促學，進而將學生的學習興趣與學習激情充分激發出來。尤其是在小學英語教學中，因為英語本來就不是母語，學生對其有一定的排斥，所以學習興趣更為重要，學生只有具有充足的興趣，才會積極主動地參與到課堂學習中。

如在“Unit 6 Happy birthday！”這一單元的教學中，教師可以采用情境教學法，給學生創設一個生動、有趣的教學情境，讓學生置身于情境之中，用情境帶動學習，從而打造一個高效的教學課堂。Birthday（生日）是所有學生都有的，而學生也非常期盼自己生日的到來。因此，在具體教學中，教師可以實現了解學生的生日，然后先把教室裝飾好，等所有學生進入班級以后，教師可以唱生日歌，讓學生沉浸在生日派對的氛圍中。然后，教師與學生同給學生播放一個關于生日祝福的小視頻，創設更加直觀的情景，將學生帶入到深入情境氛圍中，一起感受歡樂。之后教師趁機提問：“Do you know when the birthday of a classmate in class is？”“What should you say to your birthday students？”“What presents have you got？”學生相互討論教師所提出的問題，有的學生說：“I know Zhang Lis birthday is Nov. 12. I have a little present for him.”還有的學生說“I know Xiao Wens birthday. I will say ‘Happy Birthday to him on his birthday.”

在本次課堂教學中，教師對陶行知的理念進行了全面貫徹。英語教師先給創設一個教學情境，將學生的興趣充分調動起來，然后再適機提問，以問題導學法將學生帶入到課堂學習中，從而使學生更好地融入課堂教學。

二、以“學”促提高，培養學習能力

新課標提出了“做中學”的教學理念，就是讓學生一邊做一邊學，這樣學生才能最有效地完成學習任務。同時在這個過程中，學生的實踐能力也得到進一步鍛煉。基于此，教師可以應用任務教學法開展英語教學，讓學生主動學習，從而有效提高教學效率。

如在“Weather”該單元的教學中，教師可以給學生設計一下任務：（1）Listen to the weather forecast and talk about the weather everywhere.（2）Tell me about the weather you know.（3）Please design a weather forecast.

上述三個任務具有較強的靈活性，與學生的學習需求相符合。學生在完成這三個任務后，會積極地與其他同學討論，并且會自主思考怎樣用英語給同學送上祝福。同時，教師在這個過程中要做到隨堂觀察，并適當地給予指導。在完成任務以后，讓學生將自己的成果展示出來，這樣不僅將學生的興趣充分調動起來，也進一步凸顯了生本理念，進而使英語課堂更加高效。

三、以“做”促發展，促進能力發展

在小學英語教學中，為了進一步提高學生“做”的能力，教師可以設計相關活動，讓學生“做中學”，提高自身的語言能力。

總而言之，在小學英語教學中，教師要嚴格遵守陶行知先生的教育理念，并將其有效地融入課堂教學中。另外，在融合“教學做合一”理念的時候，教師要先明確該理念的含義，然后結合學生的特點以及學科特點進行融合，并在不斷地探索與實踐中找到一條更好地融合之路。

參考文獻：

[1]徐冬萍.踐行“教學做合一”思想，構建英語高效課堂[J].作文成功之路（上），2015（3）：69-69.

[2]曹遴凌.教學做合一，讓英語課堂鮮活起來[J].基礎教育研究， 2017（6）：75-76.