多模態理論在高中英語詞匯教學中的應用策略探究

【摘要】詞匯是構成英語的三大要素之一，在英語教學中，詞匯教學占據著十分重要的位置。但鑒于傳統高中英語詞匯教學的現狀，教師在具體的詞匯教學中，可充分利用多模態理論下的教學模式，以激發學生的學習興趣，提升英語詞匯教學的效果。本論文以高中英語詞匯教學為研究切入點，對多模態理論下的具體教學策略進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】詞匯教學;高中英語;多模態理論;應用策略

【作者簡介】劉玲，江蘇省鄭梁梅高級中學。

學生所掌握的詞匯量是衡量學生英語水平的重要標準，也是學生學好英語的基礎和前提。根據《高中英語課程標準》的規定，高中學生需要掌握約3300個單詞，500個習慣用語和固定搭配等。但是受到傳統教學模式的影響，英語詞匯教學仍處于耗時低效的階段，英語詞匯課堂教學效果不甚理想。基于此，教師必須要改變高中英語詞匯教學模式，并充分利用多模態理論教學方式加強詞匯教學。

一、多模態理論在高中英語詞匯教學中的應用價值

將多模態理論應用到高中英語詞匯教學中，具有十分重要的價值：1.提高了英語詞匯教學課堂的樂趣。在多模態理論下，教師可以將英語詞匯教學與時事政治、新聞熱點、采訪視頻等有機結合到一起，進而使得枯燥的詞匯教學內容更加豐富多彩，在很大程度上活躍了詞匯教學課堂的氛圍。2.調動了學生的積極性。在傳統的高中英語詞匯教學模式下，學生學習興趣低下，且學習主動性不高。而在多模態理論下，教師可以借助圖片、視頻、音樂等形式，并充分融合一定的詞匯文化，在很大程度上激發了學生的詞匯學習興趣，調動了學生學習的積極性。3.提高了學生詞匯學習效果。在傳統教學模式下，高中英語詞匯教學效果不甚理想，學生不僅英語詞匯記憶不好，且英語詞匯應用能力也比較弱。而在多模態理論下，教師通過圖片、視頻等形式，最大限度調動了學生的多個感官，提高了學生的英語記憶力，并在很大程度上提高了學生英語詞匯的表達能力。

二、多模態理論在高中英語詞匯教學中的具體應用

1.文字形式的運用。多模態理論下的文字形式不僅僅包括教材、教案、板書等，也包括視頻、PPT、字幕、網絡新聞以及歌詞等。因此，在文字模態下的英語詞匯教學中，教師必須要結合英語詞匯，并通過擴大課外閱讀、積累豐富英語素材等，在授課的過程中，采用視頻、圖片等形式將學生的多個感喚醒，利用文字模態將詞匯的含義多角度地呈現在學生面前，進而幫助學生對其進行深入的、全面的理解，以提升英語詞匯學習的效果。

在利用文字模態的過程中，鑒于網絡英語新聞具有極高的文化性、時效性，并且非常容易獲得。教師在具體的教學中，應對新聞的實時性給予格外的重視，并將學生的聽覺、視覺聯系起來，使得學生對其進行更好的學習。

2.動畫視頻的應用。伴隨著信息技術的發展，信息技術已經成為最為重要的教學輔助方式。信息技術下動畫視頻模式的應用，有效彌補了傳統英語詞匯教學中的不足和缺陷，進一步激發了學生的學習興趣，活躍了課堂的氛圍，進而使得學生積極主動參與到課堂學習中。例如，在高中英語詞匯教學中，教師可以某一英語詞匯為中心，并據此制作出小視頻，對詞匯進行生動形象的講解。同時，教師還可以將與該詞匯相關的固定搭配、短語、例句等呈現出來，進而滿足學生的英語詞匯學習需求。

需要說明是，教師在應用動畫視頻進行詞匯教學的過程中，必須要利用視頻的形式將英語詞匯更加實用、地道地呈現在學生面前，進而提高詞匯教學效果;同時，在具體的教學中，還要對其進行科學、合理的安排，避免學生在英語詞匯學習中，產生娛樂的心理。

3.聲音模態的運用。在高中英語詞匯教學中，聲音模態主要包括英文演講、英文歌曲、英文故事等。在具體的教學中，教師可以借助流行音樂、電影橋段、演講等形式，積極調動學生的聽覺感官，以增加學生的英語詞匯學習興趣，并強化學生的記憶，進而全面提升學生的英語詞匯學習效果。

4.多模態PPT的運用。在多模態理論下，PPT也是最為常用的工具，其只要包括兩種以上的符號資源就可制作出來。在PPT模態下，教師進行英語詞匯教學的過程中，可借助思維導圖、圖片等形式，將眾多的、孤立的詞匯連接起來，給學生搭建一個詞匯網絡，進而提高其英語詞匯學習效果。需要說明的是，教師在利用PPT工具開展英語詞匯教學的過程中，還可以在PPT中插入一些文字、圖片、聲音和視頻等，最大限度調動學生的多個感官，進而使得學生在豐富多彩的詞匯教學活動中，實現高中英語詞匯的記憶。

5.網絡模態的應用。在信息時代背景下，網絡資源已經成為教學和學習中最為重要的資源來源。基于此，教師在進行高中英語詞匯教學中，可充分借助網絡資源，從中搜集所需要的音樂、圖片、文字和視頻素材等，并對其進行整理，使其為英語課堂教學所服務。

綜上所述，多模態理論在高中英語詞匯中的應用，最大限度調動了學生的多個感官，活躍了英語詞匯課堂教學氛圍，激發了學生的英語詞匯學習興趣。因此，教師在具體的英語詞匯教學中，必須不斷加大多模態理論的運用，以提升課堂教學質量。

參考文獻：

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