職技高師美術學（師范）專業書法課程教學改革新思路

王曉麗

摘 要 為了提高專業的社會適應性，吉林工師在美術學（師范）專業根據學生的專業學識技能和學科方向學習的要求，在專業課程的教學系統中將書法納入進來。針對目前美術學（師范）專業書法課程教學中存在課程設置相對獨立、教學方法陳舊、學時較少、受網絡負面影響大、考核評價方式不合理等問題，通過拓展教學內容，靈活運用多種教學方法，改革教學評價方式，加強書法校本教材建設，合理利用網絡技術等提升教學效果。

關鍵詞 職技高師;美術學（師范）專業;書法課程;教學改革

職技高師美術學（師范）專業重在培育能勝任中等職業技術學校美術設計類的專業基礎課和專業課的理論教學、實踐指導的“雙師型”人才，或能在文化藝術領域從事繪畫創作的具有高素質的應用型人才。書法是職技高師美術學（師范）專業的一門專業課，它主要教授書法基礎理論知識、書寫技法知識以及對線條的審美知識等內容，目的是解決學生對書法藝術認知和運筆方法、書體臨摹、書寫章法的初步掌握。本文以吉林工程技術師范學院（以下簡稱吉林工師）美術學（師范）專業書法課為例，探討職技高師美術學（師范）專業書法課程教學改革的新思路。

一、美術學（師范）專業書法課程的教學現狀

書法以漢字為載體，以點線為表現形式，蘊含著中華民族的文化內涵，是中華民族文化自信的現實表現。目前，國內已經有部分高等院校開設了書法專業，其人才培養模式逐漸完善。同時，大半的高校把書法課程設置為公共課程。為增強該專業的社會適應性，吉林工師美術學（師范）專業根據學生的專業學識技能和學科方向學習的要求，將書法課程納入專業課程的教學系統中，其作為一門專業選修課程，課時設置為32學時。

筆者對吉林工師美術學（師范）專業學生的書寫水平進行了摸底調查，通過舉辦書法比賽，發現學生鋼筆字整體書寫水平很低，毛筆字、粉筆字書寫水平更是令人擔憂。導致這種結果的因素有很多：個人方面，學生對學習書法缺乏興趣，認為書法學習與專業要求不相符，書法對他們的就業沒有幫助，也就忽視了對書法的練習;社會環境方面，絕大部分工作單位不會對員工有書法上的要求，這就使得大多數人對書法學習缺乏動力;學校方面，學生在完成作業時幾乎都是通過電腦或手機，很少寫字。

二、美術學（師范）專業書法課程教學中存在的問題

（一）課程設置相對獨立

對于美術學（師范）專業的課程系統來說，書法課為其中一門相對獨立的選修課程，不僅缺乏對應的前置適應課程，也缺乏對應的后續發展課程，落實到實際教學過程時逐漸顯現出課程安排不當、學時設置不符合實際、軟硬件設施不完善、教學孤立、發展后勁不足等問題，設置單一的課程很難在有限的時間內完成預定的教學目標。

（二）課程教學方法陳舊

書法課程教學因其傳授方式的獨特性，容易使教學方法老套、手段單一，容易讓學生對學習感到疲憊，缺少師生互動，使得教學達不到預期的目標。同時傳統的書法學習方法雖然能夠在一定程度上幫助學生掌握部分書法技能，以至于能花費較少時間就可以改善學生的寫字面貌，但簡單的教學手段無法適配現今教育對書法課程的要求。

（三）課程學時設置較短

書法課程學時不長，大多維持在 32 學時上下，同時采用集中式教學，即一個學期中僅使用4周的時間便完成教學目標，導致書法課程呈現“短、快、平”教學節奏和高信息量完成課程的特性，然而書法要求學習得張弛有度、快慢結合，以及持續不斷磨練。學生在倉促間學完課程，不能引起學生的重視，更不會利用課后的時間繼續練習書法。這樣簡短的課程不能激發學生持續學習書法的熱情，難以形成書法學習的長期效應。

（四）考核評價方式的缺憾

傳統教育方法中以“考試和作業”作為對學生學習內容考核的主要憑據，而這種方式顯得過于簡單化，大部分時候僅僅只能考查到學生對書法理論知識的部分掌握和書法技法的熟練度，根本無法衡量出學生審美素養和藝術感悟力以及其自身素質和實際能力的高低等。這樣的評價方式難以切實表現書法教學的實際效果和學生對書法技能的掌握情況，難以形成有效的教學反饋。

三、美術學（師范）專業書法課程教學改革思路

（一）制定科學的教學計劃

首先，根據職技高師美術學（師范）專業特點，認真規劃課程教學內容，明晰課程教學方向思想和教學宗旨。其次，結合實際制定書法課程教學大綱、教學計劃和審核評價制度等可量化執行的教學規定。再次，根據改革方案和各單元教學內容有針對性地制作并應用相關的多媒體設備，同時可配合多媒體課件配套進行實踐教學，全方位演示和解析技法，從而規范書法課程的教授學習。

（二）拓展教學內容

書法課程在職技高師美術學（師范）專業學生的學習生涯中，除了能豐富學生書法理論知識、實現書法基本技能的學習與訓練，也是涉獵中華傳統文化的機會。一方面，教師要精于書法基本理論知識和技法的講授，在書面理論知識、書法技法解釋與賞析評價等方面更加重視實用性、專業性和基礎性。要通過對相關書法內容教學的生動體現，使學生逐漸感悟華夏民族獨有的書法藝術審美理念、創作意圖、技法，增強學生的文化自信。另一方面，應根據職技高師美術學（師范）專業特點進行“理論教學不離實踐、實踐教學依托理論”的研究型教學，讓學生在實踐中提高認識。書法教師要當好引領角色，逐步引導學生豐富理論知識，夯實基本技能，開闊眼界，提高審美水平。

（三）改善教學方法和手段

首先，直觀的言傳身教的教學方法應當在書法課程教學中得到高度重視。如在學習書法理論知識時，教師可以使用圖文并茂的多媒體課件進行講授，讓書法教學變得生動、直觀;學生在實際學習過程中難免會因為對書法技法的理解表現不明白而在臨摹作品后難以進步，此時可以結合視頻展示臺由教師現場進行演示。其次，書法教學是一個教與學的雙邊活動，可以使用更多的師生互動教學方法，提高學生自主學習的能動性。如可以采取“發表”的形式，讓學生根據時期、流派或者學生自己喜歡的書法家等內容，以個人或者小組為單位制作PPT課件上臺發表看法。這既可以幫助學生更好地深入理解相關的書法知識，還能夠讓學生在課上展示自己的習作，在大家面前發表自己創作的觀點，然后由其他同學進行提問，互相交換意見，取其所長。再次，訓練方法可以多樣性。各階段有相應的訓練主題、要求和方法，如初級對書法大家的作品進行臨帖、模仿，中級則拔高到進行漢賦唐詩宋詞以及名言警句的集字練習，高級則進更一步實現多種風格的練習創作。總之，教師要善于依據教學進度和實際情況靈活選擇教學方法、運用不同的教學手段，可以增強書法課程教學的直觀性和生動性。

（四）加強教學橫向交流

加強橫向交流學習，吸取國內書法教師教學經驗。聘請知名人物及專家學者進行講座、談話，指導學生練習。組織學生去博物館、美術館參觀書法展，開拓他們的視野。組織學生去校外社會性專業實體舉辦各種學術講座與書法展交流活動。組織學生參加各級各項書法比賽與展覽，使學生在比賽過程中提高書法水平。

（五）成立書法或相關社團

針對書法課程課時少、學習內容多的情況，書法教師可以聯合學生會干部成立書法社團或相關藝術團體，并鼓勵學生加入社團。由書法教師指導制定有效的活動目標、活動計劃和實施方案，并進行各種形式的訓練。書法社團的基礎訓練內容以臨摹為主，社團內部可以分層次進行訓練。書法社團還可以走向社會，如免費為群眾創作對聯，到各個社區宣講中國傳統文化中的書法藝術，定期展開為中小學生講解書法知識的志愿活動等。

（六）改革教學評價方式

對于教師的評價，通過教學成果展展示學生書法書寫情況進行評價，還可以根據指導學生參加書法展覽比賽獲獎的成績進行評價。對于學生的評價，通過學生之間的自評、互評，參照學生課堂表現、書法展覽比賽獲獎情況等方式進行評價，還可以通過教學試講和在教育實習中的情況進行評價。這樣公平、公正、平等、靈活的評價方法更能夠調動教師和學生的積極性，也能夠更好地貼近學生的真實感受，使學生從教學評價中找到屬于自己的主體地位。

（七）加強書法校本教材建設

首先，在編寫書法校本教材時，要力爭引入新的教學理念，借助數字化技術優化圖像，展示書法發展演變過程中不同歷史時期的書法作品，充分發揮圖像易于直觀感受的優勢，讓學生更好地感受書法作品的魅力。加入本校歷屆美術學（師范）專業學生的臨習作品，讓學生對這些作品產生親切感，激發學生學習書法的熱情。其次，應用數字技術把難以言傳的學生不易理解的提按、使轉、徐疾、輕重的變化及其產生的不同效果，筆畫之間的比例、位置關系等難以掌握與控制的內容制作為圖書二維碼，學生用手機掃描播放就可以反復觀看，既方便又快捷。

（八）合理利用網絡技術

把書法技法里面難以理解的技法動作通過模擬演示或動畫演示出來;把歷代書法家勤學苦練書法的故事做成動畫，對學生進行勵志教育;邀請書法名師做客網絡在線教學，學生可以根據自身的水平和興趣愛好選擇喜歡的書法名師進行在線輔導;改變單一傳統班級授課的教學組織形式，實現使個別化學習、協同學習、課堂教學、遠程網絡教學等多種形式并存，解決書法教學地位低下、書法課程學時少、書法技法難以理解等問題。

參 考 文 獻

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