基于動手操作提升課堂效率探研

黃蓉

摘 要 數學知識來源于實踐，學習數學知識同樣也離不開實踐操作。所以，我們教師要著力培養學生積極動手操作實踐，要根據教學材料，從學生的生活經驗和知識背景出發，適時地，適地、適當地設計動手操作活動。給予學生充分從事數學活動的機會，親身感知體驗，積極主動地建構知識，發展思維。本文針對基于動手操作提升課堂效率研究。

關鍵詞 數學課堂 動手操作 效率提升

一般來說，在小學數學教學過程中，教師的教學模式大多是教師講授學生聽講。教師的主要任務是通過講授來讓學生理解掌握數學知識，并且習慣于通過反復練習的方式來促使他們提高自己學習數學的能力。但是事實上，這種教學方式的效果是很不好的，因為教師的理解不能代替學生本身的主觀體會。另一方面，反復練習在促成學生數學能力形成的同時，也會消磨學生對于學習數學的興趣。因此，要想讓學生在理解與掌握數學知識的基礎上形成數學能力，最佳的方法就是要根據學生的年齡特點來引導他們動手操作。

1動手操作應用于小學數學教學的必要性

1.1動手操作可以有效地激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，也是促使學生進行動手操作的重要動力。小學生處于對這個世界十分好奇的年齡，但是他們的思維能力又十分有限，因此很難對某個事物進行長久的關注。而小學數學具有抽象的特點，在教學過程中，如果不對學生加以引導、激發他們學習的興趣，那么就很難提升他們的學習效率。在小學數學教學過程中，教師要充分地考慮到小學生的相關心理特征以及學習能力，通過豐富多彩的動手實踐教學，激發學生對于數學的學習興趣。作為一名教師，要充分地發揮組織者與參與者的教育角色，在進行課堂教學時要通過動手實踐活動來激發學生的好奇心與課堂積極性。

1.2動手操作可以激發學生的學習體驗

數學學科是一個具有抽象特點的學科，因此需要學生具備較強的邏輯思維能力。在小學階段的數學教學中，教師要格外注重實物操作、表象操作與符號操作三個方面，要不斷引導學生在數學學科學習中進行實物操作。既可以提高學生動手操作的能力，同時為表象操作與符號操作的開展做好了充分地準備。新課標中的“做數學”與動手操作的教學過程不謀而合。另外，游戲是小學生了解這個世界的重要途徑，而小學階段的學生學習能力不夠，思維同樣不夠開闊，因此需要教師指導學生在“游戲”與“實踐”中掌握數學基礎知識，進而達到對知識的消化與吸收。因此，在教學過程中，教師要從多個方面對學生進行引導，鼓勵他們自主發現數學規律，引導他們動手操作，從而使學生在親身體驗中真正掌握數學知識，形成開拓性的思維模式。

2動手操作在小學數學教學中的有效運用

2.1準備動手操作的教學工具

教師要根據教學內容來準備教學工具，從而提高學生的動手操作能力。小學數學所涉及的主要教學工具包括計量學具、幾何學具以及技術學具。教學工具的選擇要參考小學生的標準，前提就是在小學生認識能力范圍之內的，并且還得是他們感興趣的相關物品。同時還要保證教學工具足夠安全，不會對人體產生傷害。另外，為了提高學生的學習興趣，還要引導學生自主準備動手操作的相關工作，增加課堂參與感，從而確定學生的主體地位。

2.2對學生的動手操作進行合理的指導

現階段的小學生擁有很強的好奇心，但是他們動手操作的能力相對較弱，因此需要教師對他們進行有效的指導與培訓，提高小學生的實踐與動手操作能力。針對低年級的學生，教師在對他們進行操作示范之后，再指導學生模仿教師的操作;同時，要總結操作過程中出現的問題，并且引導學生一同尋找解決問題的方法，從而提高學生的數學基礎知識以及動手操作能力。

2.3為學生創造良好的教學情境和氛圍

想要學生在理解數學知識的基礎上通過動手操作達到預期的學習效果，就要積極地為學生創造學習的良好氛圍。舉例說明，在學習《長方體與正方體》這一課時，教師可以創造一個相對系統的教學情境，從而使得學生可以對正方體與長方體有一個直觀的了解。教師可以組織學生運用紙棍或者木條來組成一個長方體或者正方體，指導學生在搭建的過程中對它們的長、寬、高進行觀察。在進行《圓柱與圓錐》的教學過程中，教師可以讓學生自主地進行思考。比如圓錐體積等方面的計算，然后指導學生將圓錐體里裝滿水，再將圓錐里的水倒入圓柱體內，或者將圓柱體內的水倒入圓錐體內。通過一系列聯想型的動手操作，幫助學生在實踐中掌握了圓柱與圓錐的相關知識。

2.4結合課程內容布置合理的課后作業

小學數學課堂的教學時間有限，教師無法花費太多的時間幫助學生組織開展動手實踐操作的活動。因此，教師可以利用課后作業幫助學生在課后進行動手操作，對本節課的課程進行掌握與鞏固。但是，作業的布置內容要合理與科學，主要與動手操作相結合，從而開展探究性學習。

綜上所述，小學數學教學要擺脫傳統教學模式的局限，積極開展相對實用的實踐性教學。引導學生進行動手操作，對數學的基礎知識進行鞏固與掌握。教師不僅要為學生提供教學工具，還要為學生營造教學情境與氛圍。布置合理的課后作業，推動小學生數學能力與綜合能力的發展。

參考文獻

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