一貫制精細化管理提內(nèi)涵分學(xué)段優(yōu)質(zhì)化發(fā)展創(chuàng)品牌

王紅星

摘? 要：近年來，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，精細化管理也成為一種引導(dǎo)與規(guī)范，這從管理心理的角度來分析就是心理上的精細，這在管理過程來說就是將各項細節(jié)落實，關(guān)鍵點并不在于制定制度，而在于落實。接下來筆者從以下3個方面即一貫制教育謀劃要在“貫”字上動腦筋、精細化管理要在“精”字上下功夫、特色化發(fā)展要在“優(yōu)”字上做文章3個大的方面進行分析，以期能為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：一貫制教育? 精細化管理? 學(xué)段教育

1? 一貫制教育謀劃要在“貫”字上動腦筋

1.1 三格局齊抓共管，多層面整體育人

筆者所在學(xué)區(qū)涵蓋連兒灣鄉(xiāng)鄉(xiāng)村十二年一貫制教育，幼兒園、小學(xué)、初中三格局并存，學(xué)區(qū)管理要把十二年教育作為一個整體，根據(jù)學(xué)生不同階段的成長規(guī)律，圍繞一個“貫”字，注重貫徹“職、責、權(quán)”統(tǒng)一原則，實施十二年整體育人的方案，真正發(fā)揮幼兒園、小學(xué)、初中相互銜接的優(yōu)勢。現(xiàn)代十二年制教育的精細化管理與優(yōu)質(zhì)化發(fā)展具有豐富的內(nèi)涵，追求3個層面境界：一是“細”，即管理覆蓋幼兒園、小學(xué)、初中學(xué)校管理的各個環(huán)節(jié);二是“精”，即三格局齊抓共管，凸顯不同階段的亮點，學(xué)區(qū)分管工作重點要突出[1];三是“實”，各項管理要突出“人無我有，人有我專”的個性特色，培育十二年制整體教育的獨樹一幟的文化生長點。

1.2 精細化百花齊放，多元化內(nèi)涵發(fā)展

該學(xué)區(qū)采用“學(xué)段主管、年級責任、目標整合、三段一貫”的新型管理模式，分部協(xié)調(diào)、條塊結(jié)合的管理新體制。規(guī)范化、精細化、扁平化、高效化的科學(xué)管理，實現(xiàn)學(xué)區(qū)對一貫制教育的全方位管理、全過程管理、全員管理，時刻關(guān)注學(xué)校教育、師生發(fā)展與社會需求的結(jié)合，以“依法治校、立德樹人、尊師愛生、凝心聚力、精細管理、內(nèi)涵發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，打造多維化校園：規(guī)范化校園、標準化校園、精細化校園、信息化校園、特色化校園、品牌化校園、平安校園、法治校園、快樂校園、陽光校園、廉潔校園、科研校園、美麗校園、文明校園、文化校園。

2? 精細化管理要在“精”字上下功夫

每一個人專注地做好每一件事，在每一個環(huán)節(jié)上精益求精，在每一個細節(jié)上達到最佳效果。

2.1 民主理校：管理精密細致——管理育人

靠實責任，分工協(xié)作，齊抓共管，落實“六有”：事事有人干，人人有事干，件件有部署，項項有落實，時時有督導(dǎo)，處處依法辦。

（1）校務(wù)決策民主化。校長行政管理精細化;黨帶群團隊伍建設(shè)精細化;政教處學(xué)生管理精細化;教導(dǎo)處教學(xué)管理精細化;裝備使用處室管理精細化;總務(wù)處后勤管理精細化。

（2）理念引領(lǐng)前瞻化。不忘教育初心，牢記育人使命。做智慧型校長，帶頭推進領(lǐng)導(dǎo)集體化、決策民主化、制度規(guī)范化、管理科學(xué)化、工作人性化，為廣大教職工營造一種既有民主又有集中、既有組織紀律又有個人自由的心情舒暢的環(huán)境，團結(jié)廣大教師，為學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出自己最大的潛能。

（3）制度建設(shè)完善化。召開全體教師會，學(xué)習(xí)、借鑒、執(zhí)行教育局指導(dǎo)性文件匯編，制定完善《學(xué)校精細化管理制度匯編》，立規(guī)矩，守規(guī)矩，依法治校，生態(tài)與人。

（4）管理分工責任化。校長建立學(xué)校工作日志，部署督促分管領(lǐng)導(dǎo)追求高效執(zhí)行力;支部書記分管黨帶群團工作，發(fā)揮黨組織的政治核心作用;政教處分管每周工作簡報，督促班級形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng);教導(dǎo)處建立教學(xué)常規(guī)管理工作日志制度，保證教學(xué)常規(guī)管理常態(tài)化;總務(wù)處做好財務(wù)監(jiān)管、食堂管理、后勤服務(wù)工作。

2.2 德育潤校：德育精雕細刻——立德樹人

（1）學(xué)生禮儀風(fēng)貌。學(xué)生文明禮貌，精神面貌好，樹立兩面鏡子：“違紀違規(guī)自查鏡”和“同學(xué)形象整容鏡”。

（2）立德樹人工作。舉辦主題班會、團隊展示、國旗下的講話、德育實踐、傳統(tǒng)文化教育、愛國感恩教育、誠信文明教育、感恩勵志教育、行為習(xí)慣教育、法制安全教育、心理健康教育、學(xué)習(xí)方法教育、集體主義教育等多種形式的道德大講堂。

（3）良好習(xí)慣養(yǎng)成。班級一日常規(guī)精細化，環(huán)保衛(wèi)生精細化，立德樹人精細化，社團活動精細化，興趣小組特色化，行為習(xí)慣自覺化。學(xué)習(xí)踐行傳統(tǒng)美德和社會主義核心價值觀，嚴格遵守《中小學(xué)生守則》和《“五好少年”自查鏡》，制定落實學(xué)生一日規(guī)范和班級一日常規(guī)。

2.3 質(zhì)量立校：教學(xué)精益求精——成果育人

（1）課程開設(shè)要全。開足開齊開好課程，無增減課、占課等現(xiàn)象;規(guī)范作息時間;無隨意放假現(xiàn)象。

（2）常規(guī)管理要嚴。制定《學(xué)校落實教學(xué)常規(guī)提高教學(xué)質(zhì)量實施細則》，執(zhí)行《學(xué)校教師各項工作平時考核年終評價辦法》，教案作業(yè)檢查評比、問題清單追蹤整改。

（3）教師備課要真。學(xué)校按教師備課需求自選教師用書;教案脫離規(guī)定模式，落實手寫實用教案，教案數(shù)量和質(zhì)量檢查整改到位。

（4）教師授課要實。課堂教學(xué)要由模式向方法轉(zhuǎn)變，從無效進有效變高效，教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)手段先進，教學(xué)效果評價主要看學(xué)生的精氣神，高效課堂追求真實、扎實、樸實。

（5）作業(yè)批閱要精。作業(yè)數(shù)量質(zhì)量合理，統(tǒng)籌減負增效;《隨堂學(xué)練》與備課上課有機融合，《配套練習(xí)》與輔導(dǎo)訓(xùn)練有效運用，《課堂內(nèi)外》與考試評價拓展延伸;作業(yè)批閱數(shù)量質(zhì)量符合常規(guī)細則，批閱無錯批漏改等環(huán)節(jié)，畢業(yè)班備考教輔資料精選細用，教師推薦學(xué)生自主家長自愿。

2.4 美育活校：活動精彩豐富——快樂育人

依托鄉(xiāng)村少年宮，多元化組建校本課程特色社團和興趣活動小組。（1）美德社團（師德師風(fēng)組、德育安全組、安保巡邏組）;（2）文學(xué)社團（經(jīng)典誦讀組、文學(xué)創(chuàng)作組、讀書演講組、校報編輯組、廣播主持組）;（3）音樂社團（舞蹈隊、合唱隊、鼓樂隊、彩旗隊）;（4）美術(shù)社團（書法繪畫組、剪紙藝術(shù)組）;（5）體育社團（傳統(tǒng)項目組、籃球隊、乒乓球、羽毛球、田徑隊）;（6）科技社團（手工制作組、創(chuàng)造發(fā)明組、科普實驗組、信息網(wǎng)絡(luò)組）;（7）棋藝社團（象棋游戲組）;（8）勞動社團（勞動教育組）;（9）衛(wèi)生社團（環(huán)保巡邏組）;（10）幼兒社團（幼兒才藝組）十大社團27個興趣小組。舉辦與成果匯報相結(jié)合，廣泛參與、全員參與，活動記錄、影視剪輯、現(xiàn)場匯報多形式呈現(xiàn)。

2.5 安全鳴校：安全警鐘長鳴——安全育人

學(xué)校安全無小事，家長很關(guān)心，老師要上心，學(xué)校須用心，從中央到地方，從社會到家庭，從機構(gòu)到個人，全社會要關(guān)注校園安全，安全教育入心腦，安全演練常態(tài)化，隱患排查動態(tài)化，安全責任重于泰山，安全教育警鐘長鳴[2]。

3? 特色化發(fā)展要在“優(yōu)”字上做文章

研究“十二年一貫制”教育的特色：逐步淡化分段斷代，強化幼兒、小學(xué)、初中3個學(xué)段，即低學(xué)段（1～3年級），中學(xué)段（4～6年級），高學(xué)段（7～9年級），凸顯幼兒園辦園特色，3個學(xué)段銜接融合，力圖實現(xiàn)各學(xué)段，特別是“低、中”學(xué)段（小學(xué)）和“高”學(xué)段（初中）的有機整合，無縫銜接，平穩(wěn)過渡，小學(xué)畢業(yè)免試升入初中，實現(xiàn)各個學(xué)段有機結(jié)合、課程內(nèi)容的有機整合，以及教育觀念、方式方法的融合，研究一貫制學(xué)校如何“貫”起來的問題，抓好3個關(guān)鍵小段：起始段（幼小、一年級、三年級、七年級）、分化段（幼中、二年級、五年級、八年級）、畢業(yè)段（幼大、三年級、六年級、九年級）。立足校情，精細管理，多元育人，優(yōu)質(zhì)發(fā)展，做到管理精細化、活動特色化、育人多元化、發(fā)展優(yōu)質(zhì)化。

參考文獻

[1] 高健鴻.推行精細化管理 提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展[J].課程教材教學(xué)研究：教育研究，2015（Z1）：2-4.

[2] 鄭小波，楊舉波.精細化管理，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的助推器[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2010（2）：52.

[3] 曾盛華.精細化管理，是推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有力保障——佛山市順德區(qū)樂從中學(xué)推行精細化管理綜述[J].廣東教育：高中版，2011（10）：70-71.