構建文科類專業應用型課程建設評價標準體系研究

摘 要：大多數高校將課程建設作為教學工作的重要內容，相應的課程建設評價體系也被作為教學工作的重中之重。文章分析影響高校文科類專業應用型課程建設的因素，簡述高校文科類專業應用型課程建設評價內涵、目的和意義，指出構建文科類專業應用型課程建設評價體系的原則，以提高文科類專業課程教學質量，培養高素質應用型人才。

關鍵詞：文科類專業;應用型課程;課程建設;評價標準

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0018-02

隨著教育事業的不斷發展，各種培養專業人才的高校如雨后春筍般出現。要想在眾多高校中脫穎而出，高校就需要不斷推動課程建設，構建課程建設評價標準體系，提高人才培養質量。當前，文科類專業學生的理論知識掌握得比較全面，但難以應用到社會實踐之中，難以滿足社會發展的需要。因此，高校的當務之急就是加強文科類專業建設，從單一的理論教學轉變到理論教學與實踐教學相結合，構建合理的課程評價體系，及時對課程建設進行評價，并根據評價結果進行完善，使文科類專業的應用型人才培養工作順利進行。本文對如何構建文科類專業應用型課程建設評價標準體系進行研究。

一、影響高校文科類專業應用型課程建設的因素

目前，影響高校文科類專業應用型課程建設的因素主要有兩個，一是文科類專業應用型課程的規劃設計，二是文科類專業應用型課程的實施過程。文科類專業應用型課程的規劃設計，主要用于解決設置什么課程、課程具體排序、課程標準是什么等問題，這一系列工作實際就是文科類專業應用型課程模式的設計;而文科類專業應用型課程的實施過程，就是教學過程，主要是解決怎樣教才能實現人才培養教學目標、如何做才能打造應用型人才等問題，這一系列工作實際就是文科類專業應用型課程模式的建設。因此，文科類專業應用型課程建設的主要內容就是課程模式的設計與建設。文科類專業應用型課程模式建設的主要研究方向和問題是教什么、如何教，其主要包括以下三個方面內容：一是按照社會發展的需要和人才培養的要求進行課程設計;二是考慮專業特征以及培養的學生特點，遵循循序漸進的原則，不斷優化課程設計，提高學生的專業能力;三是編制文科類課程目標、課程的相關專業內容等，即建立課程標準。

二、高校文科類專業應用型課程建設評價內涵、目的和意義

1.文科類專業應用型課程建設評價內涵

課程建設評價是指檢查課程目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度是怎樣的，以判定課程設計的效果，并根據課程設計效果作出改進課程的決策。它是一個客觀的評價過程，需要借助科學的手段，如教育測驗，對課程進行量的分析，即量的評價;同時還要根據學生的具體行為表現，進行質的分析、說明和鑒定，即質的評價。文科類專業應用型課程建設評價體系主要用于高校課程，針對性較強，專業水平較高，一般針對某一個專業，多用于評價文科課程設計和課程實施取得的效果。

2.文科類專業應用型課程建設評價目的

根據高校文科類專業課程建設要求構建一套完整的、針對應用型人才培養的評價體系，旨在更好地落實文科類專業應用型課程的開發和實施，提升課程教學質量，發揮課程建設在應用型人才培養方面的優勢，是實現教育可持續發展的重要力量。構建課程建設評價體系在一定程度上可以為課程教學過程提供理論依據，防止課程教學實施過程無據可依，明確教學過程的不足并進行完善，也可以為課程建設質量評價的相關理論進一步完善和豐富提供指導依據。

3.文科類專業應用型課程建設評價意義

文科類專業應用型課程建設評價的意義，主要包含以下四個方面。第一，課程建設評價體系的構建可以對高校文科類專業課程建設起到規范作用，提高課程建設質量，提升課程實施水平，促進文科類專業課程建設不斷完善，加速應用型人才的培養。第二，構建課程建設評價體系可以為任課教師的課程編制設計、課程實施提供參考，使課程建設更加符合應用型人才培養的要求，更好地輔助教師完成相應的評價工作，提升課程教學質量。第三，評價體系標準的確立可以幫助教師發現應用型人才培養過程中存在的問題，以便用評價體系監督教學質量，衡量教學成果，加強對課程建設的管理。第四，課程建設評價體系可以為高校相關部門開展監督工作和指導工作提供理論依據，推動課程建設的優化，增強課程建設的針對性。構建合理的課程建設評價體系，對提高課程教學效率和教學質量，提升學生核心素養，加速應用型人才培養具有重要意義。

三、構建文科類專業應用型課程建設評價體系的原則

1.遵循科學性和有效性原則

科學性原則要求高校在構建課程評價體系時科學分析本校的課程建設內容，遵循應用型課程建設、教學實施的客觀規律，充分反映課程建設的基礎內涵。有效性原則要求高校在構建課程評價體系時針對本校的具體課程設置，考慮教育教學發展趨勢，使評價體系符合當前應用型人才培養要求。課程建設活動的整個過程都是課程評價體系的對象，而影響課程建設的各個因素是相互聯系的。因此，在構建評價體系時，要明確各要素之間的內在聯系，并以此設計評價指標，明確每個評價指標的具體要求，具體分析每個課程要素可能產生的影響，盡量減少要素對評價體系帶來的不利影響。

2.遵循全面性和代表性原則

課程建設評價體系是一個有機的整體，主要對課程建設的整體性進行評價，對課程活動的實施作出評價。因此，評價指標的設計和評價標準的制定應當考慮各個方面的具體要求，課程建設所包含的各種因素都需要考慮在內，以保證評價體系的全面性。同時，評價體系不能單純為某一課程活動服務，而要適應多個文科類專業應用型課程建設，無論課程實施過程中發生哪些變化，都不會給評價體系造成阻礙。因此，評價體系指標的選取必須具有代表性。

3.遵循系統性和層次性原則

課程評價體系必須全面綜合考慮和反映文科類專業應用型課程建設的質量，要對課程實施過程中的各個環節進行系統的管理，根據文科類專業應用型課程建設的結構對所有的評價指標進行統一分類，使評價指標更加明確，更具有層次性。

4.遵循可衡量性和可比性原則

課程建設評價體系必須遵循可衡量性和可比性原則，對課程活動和課程實施的不同階段進行適當的評價，直觀反映課程建設質量，保障課程建設評價體系更加系統和完善。

四、結語

要增強文科類專業學生的實際應用能力，就需要重視應用型課程建設。文科類專業應用型課程建設與其他專業的應用型課程建設相比，在教學內容、教學方式方法、實踐操作應用等方面存在明顯的區別。因此，高校要分析影響文科類專業應用型課程建設的因素，了解課程建設評價內涵、目的和意義，遵循科學性和有效性、全面性和代表性、系統性和層次性、可衡量性和可比性等原則，著力構建文科類專業應用型課程建設評價標準體系，及時對課程建設進行評價，并根據評價結果進行完善，使文科類專業的應用型人才培養工作順利進行，為社會培養高素質人才。

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基金項目：本文系保山學院2018年首批校級應用型人才培養示范院校建設項目之應用型示范院校建設優勢特色項目“構建保山學院文科類專業應用型課程建設評價標準體系研究”（項目編號：ZHP201808）的研究成果之一

作者簡介：王明春（1979-），男，黑龍江樺南人，副教授，碩士研究生，從事基層社會治理、地方高校轉型發展研究。

Study on the Construction of the Evaluation Standard

System for the Application-Oriented Courses of Liberal Arts

Wang Mingchun

（Baoshan University，Baoshan 678000， China）

Abstract： Most colleges and universities regard curriculum construction as an important part of teaching work， and the corresponding curriculum construction evaluation system is also regarded as the most important part of teaching work. This paper analyzes the factors that affect the construction of applied courses of liberal arts majors in colleges and universities， outlines the connotation， purpose and significance of the evaluation of the construction of applied courses of liberal arts majors in colleges and universities， and points out the principles of the evaluation system of the construction of applied courses of liberal arts majors， so as to improve the teaching quality of the courses of liberal arts majors and cultivate high-quality applied talents.

Key words： liberal arts major; applied course; course construction; evaluation standard