思維導圖在高中英語教學中的實踐運用

楊旭

【摘 要】 在現代高中英語教學中，思維導圖的有效運用可以進一步提高教學效率，完善學生的知識結構，促進其綜合發展。下文主要對思維導圖的概念進行了闡述，并進一步分析了其在實際教學中的有效運用。

【關鍵詞】 思維導圖? 高中英語? 實踐運用

將思維導圖靈活應用到高中英語教學中，可以進一步提高學生的思維能力與學習效率。思維導圖呈放射狀，與人類大腦結構相似，其將大腦知識變得可視化，從而幫助學生形成完善的知識結構體系。在高中英語課堂教學中，將思維導圖運用到各個環節，可以有效促進教學效率與學習質量的進一步提高。

一、思維導圖概述

思維導圖屬于一種思維記憶方法，該方法與傳統記憶方法完全不同，其主要是將人的思維變得可視化，并通過圖像、線條等形式以放射性的形狀呈現出來。該方法使得人的思維無限擴散，記憶與理解能力也得到進一步提高。人們通過思維導圖獲取相關知識的時候，這些知識以立體結構的形成在人的大腦中存儲，而不再是以往的線性形式，這樣一來人們對知識的理解和掌握就更加透徹、深刻。另外，教師在課堂教學中采用思維導圖教學方式，打破了傳統陳舊、牢固的教學模式的禁錮，使得學生對知識的理解與記憶更加輕松。

二、思維導圖在高中英語教學中的運用

1. 在課堂導入環節的靈活運用

在高中英語教學中，導入環節至關重要，該環節的有效性直接影響課堂教學的連續性以及學生對知識的有效銜接與應用。教師在導入環節應用思維導圖的時候，要注意銜接性的體現，要確保可以將學生的思維徹底激活，使其更主動、更積極地參與到課堂學習中。另外，在導入的過程中，教師對各個方面的有效資源要有充分利用，將與課堂教學內容有關知識以及背景故事加入其中，從而將學生的目光全部都吸引到課堂上。同時，教師還可以將知識網站、課外資源等提供給學生，讓學生自行搜集、探究與課堂內容相關的知識，從而有效提高導入環節的質量與效率。

2. 在課堂教學環節的有效運用

高中英語教師在課堂具體教學中運用思維導圖開展教學活動，可以使學生在最短時間內完成課堂知識點的記憶，避免傳統筆記中漏掉部分知識點的問題，同時也給學生提供了更多的學習時間與思考時間。在運用思維導圖的過程中，可以將英語知識清晰地呈現在學生眼前，層次明確且解釋到位，學生通過思維導圖可以大體掌握本節課所學課文的內容。另外，思維導圖的運用與傳統的書本記錄相比更加節省時間與精力，并且對學生的學習需求也有更好地滿足。因此，在課堂教學中，教師要積極鼓勵學生自己制作思維導圖，并通過思維導圖理解和掌握相關知識。如在Unit 2 Heroes該單元的教學中，教師可以將Heroes作為思維導圖的中心詞，然后讓學生想想自己所知道的國內外的英雄及其事跡，并以放射性的形式完成思維導圖的填寫。這樣，學生不僅掌握了本節課所要學習的Heroes及其事跡，還了解了其他自己不知道的Heroes，豐富自己的知識量。

3. 在復習鞏固環節的有效運用

思維導圖在高中英語復習環節至關重要，在以往的復習中，教師都是將大量的知識總結出來，讓學生一味地記憶，忽視了學生的感受，并且課堂氛圍也比較沉悶。另外，教師為了讓學生復習更多地知識，基本上都是讓學生一次性完成記憶，但是這樣所取得的效果并不是很理想。針對此，教師要轉變以往的復習方法，采用正確有效的方法開展知識復習，激發學生的學習興趣，從而使學生更加積極主動地參與到課堂復習中。學生在復習英語知識的過程中，要將知識串聯起來，找到各個知識之間所存在的聯系，這樣才能夠為學生未來的英語學習提供幫助。如在對語法知識進行復習的時候，思維導圖的有效運用可以進一步提高復習課堂的生動性與形象性，使得復雜的語法知識變得更為簡單、具體，并且還可以將零零散散的語法知識整合成一個完整的相互之間具有聯系的知識網。這樣學生在學習的時候可以第一時間找到重點知識，并在自己的腦海中構建出一個完善的語法知識體系，增強復習成效。比如對定語從句進行講解的時候，教師可以通過思維導圖從關系代詞、關系副詞等方面開展復習，不同的連接詞所使用的句型也各不相同，并所表達的意義也不同。關系代詞又可以分出“指人”、“指物”這兩個分支，指人的連接詞包括whose， that， who;指物的連接詞包括which， that。這樣，通過該思維導圖，學生對定語從句有更加深刻的理解和掌握。

總而言之，將思維導圖靈活且有效地運用到高中英語課堂教學中，可以將學生的思維徹底激發出來，轉化復雜、繁瑣的英語知識更加簡單、形象、具體，并且通過思維導圖在學生腦海中構建一個完善且清晰的知識體系。另外，思維導圖的有效運用還可以進一步實現英語高效課堂的構建，促進學生的英語綜合能力的進一步發展。

參考文獻

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