生活化教學在初中物理課堂中的應用

宋正凱

摘要：物理是初中階段的基礎學科知識，物理知識理論性較強學生理解起來比較困難，學習的參與積極性不是很高。生活化教學注重生活化場景的設計，在物理課堂教學應用過程中將物理內容、教學手段和教學活動等進行生活化設計，發揮生活化教學優勢，降低學生學習難度。

關鍵詞：初中物理;生活化;教學應用

前言：

《初中物理新課標》明確提出了物理課堂教學應遵從貼近學生生活，符合學生認知規律的策略。因此，初中物理教學中應切實做好物理課堂教學設計工作，從教學內容、教學手段和教學活動等不同角度做好生活化教學設計，幫助學生更好的融入到物理學習當中，提升學生物理學習興趣和參與積極性[1]。

一、教學內容生活化

初中物理課堂教學過程中，物理教學內容偏向于理論化，很多都是概念、理論等內容，雖然教材中也設計了一些生活化的情景幫助學生理解教學內容，但在實際教學過程中教師很少會將生活化情景融入到物理課堂當中，導致物理課堂教學效果不是很好。教學內容生活化要求教師在物理教學過程中將抽象的物理實驗、概念、理論等內容轉換為實際的生活化場景，在具體的生活場景中進行思考與實踐，充分調動學生物理學習興趣和課堂的參與積極性。以《噪聲的危害和控制》為例，在教學過程中學生對于噪音的認識多局限于工業領域，認為施工過程中才會產生噪聲，而日常生活中很少接觸到噪音的內容，這也是大部分學生基于已有知識經驗產生的認識。因此教師在教學過程中應做好噪聲來源的點撥工作，幫助學生進一步了解什么是噪聲、如教師可以讓學生分析，學校外面偶爾會聽到汽車的汽笛聲、在家里睡覺時有沒有聽到外面偶爾會有尖銳的聲音，包括裝修聲音？[2]這些生活中常見的聲音是否屬于噪聲，此外教師可以利用多媒體教學的優勢，做好教學內容的拓展用視頻資料播放集貿市場吆喝叫賣聲、施工過程中切割機聲、打樁機聲等內容，讓學生對噪音有全面的了解和認識，通過生活場景的設計幫助學生更好的了解噪聲，了解噪聲與生活之間的聯系。

二、教學手段生活化

初中物理教學過程中，教學手段的生活化是指教師在講解物理相關內容時應選擇學生生活常見的內容進行引入，幫助學生在學習過程中將所學內容融入到生活化情景當中，通過具體生活會案例或多媒體課件的演示讓學生加深對物理內容的理解和認識出，充分調動學生的學習興趣和積極性。生活化教學手段要求教師在教學過程中要進一步加強物理知識與生活化的聯系，要從學生日常生活入手將物理內容和理論融入其中，引導學生將物理學習知識點與生活實踐聯系在一起。以《生活中的透鏡》為例，其主要是介紹照相機、投影儀、放大鏡等成像原理，傳統教學模式中，教師在教學過程中通常以教材內容為主，通過整理知識點和思維導圖的方式幫助學生理解和記憶這部分內容，內容復制而且具有很強的抽象性，學生理解比較困難。采用生活化的教學手段，教師可以積極轉變教學思路，在照相機教學過程中教師可以鼓勵學生將自己家中的照相機拿到教室，以小組為單位根據教材內容進行實際操作，如拍遠景時需要增加物距、減少像距、像變大的過程教師可以讓學生以小組為單位用自己的相機進行實際操作，切實感受這一過程。而投影儀和放大鏡是教學中常用的，因此教師可以用實物演示的方式幫助學生在操作中掌握投影儀成像規律和放大鏡的成像規律，通過實物來進行生活化教學，提升學生物理學習的興趣和實踐性。

三、教學活動生活化

初中物理教學中物理實驗活動要貼近初中生的生活實際，通過活動生活化的方式幫助學生融入到物理學科當中，提升學生學習的積極性和學習興趣。初中物理教學中物理活動的內容其目的是降低物理學習的難度，但在實際教學過程中這些活動雖然考慮了初中生的實際情況，但在生活場景化方面還比較缺失，因此教師在教學過程中應注重活動生活化的設計，幫助學生更好的融入到物理學習生活當中。如以《摩擦力》為例，物理課堂教學活動設計基本是用拉力計來拉動木塊來測量摩擦力，通過拉力計的數據顯示摩擦力的大小，這種教學模式下學生對于摩擦力的認識過于理論化，大部分學生對摩擦力的內容并不能很好的理解和認識，其主要原因在于通過拉力計測量摩擦力的過程中學生基本感受不到摩擦力的存在，只需要很小的力就可以拉動學生沒有太大的感覺。因此教師在教學過程中應注重生活化的教學活動，如探究摩擦力大小與哪些因素有關時，教師可以讓學生將自己的書桌與其他人的書桌對調一下，要求學生推書桌而不是抬書桌，學生推的過程中較為吃力，此時教師可以提問可以想一些什么辦法來解決推“費力”這一問題，有的學生提出來地上放一塊板子，有的認為下面可以放幾個圓珠或輪子，此時教師通過多媒體演示的方式將學生提出的問題與教學內容聯系在一起，幫助學生在觀看放一塊板子、放上輪子（圓柱）的其他生活中的場景和案例，如凳子推起來難但有輪子的椅子推起來則比較省力，通過這種生活化場景來幫助學生理解和認識摩擦力。

總結：

傳統物理教學模式單一，在教學過程中學生學習具有很強的被動性，學習積極性不是很高。生活化教學在物理課堂應用具有十分重要的價值，為物理教學提供了新的課堂發展思路，在教學過程中可以幫助學生更好的融入到物理學習情境當中，降低物理知識的學習難度，提升學生物理知識理解能力和學習積極性。

參考文獻：

[1]王峰，顏志超.初中物理實驗融入翻轉課堂教學模式中的探索[J].中學理科園地，2019，15 （06）：56-57.

[2]吳錫海.用“活”生活常見物品 提高初中物理教學的有效性[J].中學理科園地，2019，15 （06）：50-51+55.