出彩的《道德與法治》課堂源于有效的“開場白”

鄧巧華

【摘要】“開場白”，也稱導入，作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，是一堂課成敗的關鍵一步。有效的導入能使學生對一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，尤其是初中的道德與法治課，要能吸引學生，引導學生自然地步入探索新知識的“情感領域”，進入課堂學習的最佳狀態(tài)，就需要精心設計“開場白”。有效的“開場白”，它能激發(fā)學生的學習興趣，能誘發(fā)學生的學習動機，能煥發(fā)出學生的求知欲，扣住學生的求知心弦，從而喚起學生學習的主動性和積極性，使學生能夠順利地掌握新知，讓本來枯燥乏味的《道德與法治》課堂出彩出色，精彩紛呈。

【關鍵詞】道德與法治課;開場白;導入

良好的開端是成功的一半。“開場白”，也稱導入，作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，是一堂課成敗的關鍵一步。有效的導入能使學生對一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，尤其是初中的《道德與法治》課，它內(nèi)容枯燥乏味，理論性較強，“大道理”較多，對學生來講似乎缺少一種天然的魅力。因此，要能吸引學生，引導學生自然地步入探索新知的“情感領域”，進入課堂學習的最佳狀態(tài)，就需要精心設計“開場白”。有效的“開場白”，它能激發(fā)學生的學習興趣，能誘發(fā)學生的學習動機，能煥發(fā)出學生的求知欲，扣住學生的求知心弦，從而喚起學生學習的主動性和積極性，使學生能夠順利地掌握新知。怎樣才能使“開場白”有聲有色，深深地吸引住學生，抓住學生的心，煥發(fā)出學生的求知欲，為一堂課的成功奠定良好的基礎呢？這是許多道德與法治教師都在苦苦追尋的。在學習眾人之長的基礎之上，筆者在初中《道德與法治》課的課堂教學實踐中進行了一些有益的嘗試和探索，取得了良好的教學效果。

筆者認為，初中《道德與法治》課“開場白”的藝術，要針對不同的教學內(nèi)容，呈現(xiàn)不盡相同的“開場白”形式。

一、生活導入法

現(xiàn)實生活中的時事熱點和案例具有貼近學生生活實際和真實性的特點，很容易引起學生的情感體驗和共鳴，進而使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。通過一系列的課堂實踐表明，利用生活實例進行“開場白”，不僅能夠引起學生學習興趣，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生積極開動腦筋思考問題，主動參與課堂的飽滿熱情，這大大提高了課堂的效率。

例如，筆者在講授《社會責任》一課時，一上來先展示課前準備的發(fā)生在2020年春節(jié)突如其來的防控新型冠狀病毒戰(zhàn)役中的一張張感人的照片：他們是用血肉之軀堅守崗位的醫(yī)務工作者，他們是為建醫(yī)院、制口罩而日以繼夜趕工的工人們，他們是冒著風雨堅守在高速路口的警察們，他們是日夜馳援運送物資的駕駛員，他們是深夜里錄制“釘釘課”的教師們……頓時，學生對照片中的“英雄們”肅然起敬。“在這場來勢洶洶的新型冠狀病毒疫情防控阻擊戰(zhàn)中，他們的逆行詮釋了什么？”學生爭前恐后地回答“生命的意義”“大愛”“責任與擔當”……在學生們的回答中自然而然地導入“社會責任”這一新課主題。

用一個個活生生的真實生活實例導入新課，可以大大拉近書本理論知識與學生之間的距離，能把抽象的理論知識與現(xiàn)實生活中具體的活生生的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，使《道德與法治》課中枯燥乏味的內(nèi)容變得更加有趣，使原本抽象的內(nèi)容變得更加具體，使原本深奧的內(nèi)容變得更加顯淺，使原本死板的內(nèi)容變得更加生動形象，從而激發(fā)起學生的探索新知的課堂熱情。

二、故事導入法

針對學生喜歡聽故事的心理特點，教師可以有目的地查找相關的故事、典故等，在講授新課前給學生聲情并茂地講故事，把學生的注意力都集中到生動的故事情節(jié)中，讓學生在專心致志地聽講故事中，逐步領悟本堂課要講的內(nèi)容，引人入勝。小故事，大道理，不言而喻了。

如，筆者在組織學生學習九年級第二單元第二框《依法治國》一課時，首先給學生講述了《國王的判案》這個故事：春秋時期，魯國國王出巡，偶然遇到了羊群失竊案，調(diào)查了很久都還沒有結(jié)果。忽然，有人來告發(fā)，使案件成功告破。于是，國王下令獎賞這個告發(fā)人。奇怪的是，這位告發(fā)人卻要求開恩，從輕處罰盜竊賊，因為那個賊是他的父親。國王聽了，氣憤地拍了一下桌子，怒道：“什么？你竟然敢告發(fā)你的父親？”“我認為你告發(fā)自己的父親即是不孝，不孝即不忠，不忠自己的父親，即犯國法，犯法則死！”國王說道。結(jié)果，可憐的告發(fā)人被拉出去殺了。在講完故事后，筆者問：“國王的判案是‘人治還是‘法治？”學生異口同聲回答道：“人治。”筆者接著問：“如何理解法治？”隨著問題的拋出，順理成章地導入了新課的主題——依法治國。由此可見，一則通俗易懂、生動有趣的故事使本來枯燥乏味的法治課堂變得生動活潑，大大引起學生探索新知的興趣，把學生帶入到故事情境中，幫助學生更容易理解和掌握法治的內(nèi)容。

三、音樂導入法

蘇聯(lián)著名現(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯基說過：“在影響青少年心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要的位置，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。”音樂是最能引起全人類的情感共鳴的。筆者在講解《改革開放》內(nèi)容時，播放廣為傳唱的《春天的故事》，它藝術地再現(xiàn)了鄧小平啟動改革進程的歷史以及深圳特區(qū)的發(fā)展簡史，這讓本來較為枯燥的理論知識變得生動起來了，學生很快就投入到了新課的學習中來。又如，在講《我和父母》一課時，首先請學生欣賞歌曲《真的愛你》，隨著歌聲旋律的播放，學生也不由自主地跟著音樂唱起了這首歌曲。頓時，整個課堂氣氛活躍了起來，歌曲播放完畢后，筆者請學生說出歌名并提問這首歌是贊美誰的？學生說，是贊美媽媽的，進而筆者又問：“贊美媽媽的什么品質(zhì)呢？”由此導入新課的學習。

四、情境表演導入法

學生道德情感與法治觀念的建立，往往與學生的年齡差異和理解能力的強弱有關，這就使學生道德與法治認知形成具有一定的難度。要突破這一難關，我們可以采取讓學生親自表演情景的方法，通過學生扮演角色、小品、相聲、辯論等表演形式，讓學生的親身表演融入情境中，從而激發(fā)學生的道德與法治情感，從中體會而領悟道理，從而加深學生對道德和法治的認識。

例如，在講授九年級《人民代表大會制度是我國的根本政治制度》一課時，學生對于國家政治制度這些抽象的內(nèi)容是難以理解的，于是，在導入時筆者設置了這樣一個情景：小品——學生代表大會（學生表演）。情景內(nèi)容：一年一度的中秋節(jié)快到了，學生對于“如何歡度中秋佳節(jié)”的話題眾說紛紜，議論紛紛，如何把全校1300多人的意見收集起來呢？學生小君（扮演學生會主席）向全校廣播發(fā)出通知：各班級，為了迎接傳統(tǒng)佳節(jié)——中秋節(jié)，學校決定于9月15日在會議室召開學生代表大會，要求每班選出1名學生代表出席參加會議。通知一出，小敏（扮演班長）立刻在班級組織選舉學生代表，全班學生（扮演）投入?yún)⑴c到此次的選舉代表中。接著，選出的代表出席參加學校的大會。小品演繹的過程中，學生積極投入到情景的扮演中，激發(fā)起高漲的學習熱情，小品結(jié)束后，筆者立即提出問題：“我國是一個擁有14多億人口的國家，人民是如何當家作主的呢？”學生從扮演小品的情景中聯(lián)系到國家進行思考探索新知，順利地導入了新課學習。通過這樣的情景扮演，激發(fā)起學生強烈的求知欲，讓學生經(jīng)歷由小見大，從不知到已知，由淺知到深知的過程，從而達到理解學習新知的效果。

其實，根據(jù)不同的教材內(nèi)容和不同的學情，新課導入的方法還有很多，還需要我們道德與法治教師不斷去發(fā)現(xiàn)、提煉、實踐和運用。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去實踐，并從中產(chǎn)生愉快的情感體驗。因此，教師應該針對道德與法治教學內(nèi)容的不同，根據(jù)廣大青少年特有的心理特點和思維特點，采取形式多樣、生動有趣的“開場白”，在課堂的一開始就緊緊地抓住了學生的心，充分調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，促使學生迸發(fā)出強烈的求知欲和探知欲，以達到事半功倍的精彩絕倫的課堂效果。

參考文獻：

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