科學(xué)有效地構(gòu)建微課課堂探析

陳瑞蓮

【摘要】隨著課堂教學(xué)改革的深入和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)、應(yīng)時而生。微課是指教師在教學(xué)過程中，利用素材課件制作資源容量小、教學(xué)內(nèi)容精、教學(xué)時間短的課堂教學(xué)視頻的一種教學(xué)方式。微課一般時長5至8分鐘左右，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，因此微課也可被稱為“微課例”;又因微課相較于傳統(tǒng)課堂側(cè)重于聚焦教學(xué)問題，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，內(nèi)容精簡，微課也被稱之為“微課堂”。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，筆者對微課教學(xué)有以下心得體會。

【關(guān)鍵詞】微課;微視頻;自主學(xué)習(xí)

一、精心選材，制作微課

2020年的春季，是一個很特殊的學(xué)期，由于受新冠肺炎疫情的影響，全國的學(xué)生都不能按時上學(xué)。但是停學(xué)不停課，那怎么辦呢？這時，微課就發(fā)揮了它的作用。學(xué)生在家以手機(jī)或平板學(xué)習(xí)微課，其自學(xué)報告單也相應(yīng)填好。教師為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，巧設(shè)疑問，指導(dǎo)點(diǎn)撥，協(xié)調(diào)聯(lián)動學(xué)生的眼、口、手、腦，從而啟迪學(xué)生的思維，提高觀察問題、解決問題的能力。例如，微課《找因數(shù)》的教學(xué)，首先出示課件，引入新課。

1.如何找一個數(shù)的因數(shù)呢？下面以12為例找出它的因數(shù)。

12可以分成：12=1×12=2×6=3×4

所以，12的因數(shù)有：1、2、3、4、6、12

2.那么15的因數(shù)有哪些呢？15可以拆分成幾乘幾呢？一共有幾種不同的拆法？

15可以分成：15=1×15=3×5

所以，15的因數(shù)有：1、3、5、15

3.用同樣方法，讓學(xué)生進(jìn)行討論，找出18、24的因數(shù)。

18=1×18=2×9=3×6

18的因數(shù)有：1、2、3、6、9、18

24=1×24=2×12=3×8=4×6

24的因數(shù)有：1、2、3、4、6、8、12、24

4.再出示課件，大家看，這些因數(shù)當(dāng)中，相同并且是最小的數(shù)是什么？（1）有沒有最大的因數(shù)呢？最大的因數(shù)是誰？（它本身）

5.那么這些因數(shù)的個數(shù)是有限的還是無限的呢？（有限的）

通過以上的精心設(shè)計教學(xué)，學(xué)生很快就掌握了找一個數(shù)的因數(shù)的方法和找因數(shù)的特征，并且找得又快又準(zhǔn)確，學(xué)困生也覺得沒有問題。雖然是短短的八分鐘，但學(xué)生學(xué)到了這節(jié)課要學(xué)的知識。

二、以學(xué)生為主體

筆者在職的學(xué)校在農(nóng)村。雖處農(nóng)村，追逐時代的步伐卻也一步也沒落下。即如微課的開展，筆者從多渠道學(xué)習(xí)，并于課堂上積極嘗試。“微課”有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)，它是在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)反思等基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型的視頻為載體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。無論從學(xué)生的心理感受還是從教師的教學(xué)思路而言，微課都有三個明確的地方。第一，微課的使用對象是學(xué)生，不是教師;第二，微課的使用時間是課外，不是課內(nèi);第三，課堂不是微課唯一使用陣地。微課這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，要使學(xué)生善于利用，達(dá)到理想的使用效果，必須滿足兩個基本條件：主題突出，內(nèi)容具體;教學(xué)時間短，針對性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。抓住了這兩點(diǎn)，也就抓住了學(xué)生的注意力，達(dá)到很好的教學(xué)效果。又例如：教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》就體現(xiàn)了學(xué)生為主角，教師為導(dǎo)演教學(xué)模式：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.分物品（動態(tài)演示關(guān)于主題圖內(nèi)容的多媒體課件）

（1）有4個蘋果，平均分成2份，每只熊能分得幾個？

（2）有2瓶水，平均分成2份，每只熊能分得幾瓶水？

（3）有1個蛋糕，平均分成2份，怎么分？

（二）動手操作，探索交流

1.認(rèn)識1/2

（1）課件演示分蛋糕的情境圖。

平均分一個蛋糕，讓學(xué)生觀察分的過程。

（2）教師指出：把一個蛋糕平均分成2份，每份是這個蛋糕的一半，也就是它的二分之一。

（3）教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱

（4）指導(dǎo)學(xué)生讀、寫1/2。

（5）你涂出這些圖形的1/2嗎？

2.認(rèn)識幾分之一

（1）把一個圓平均分成3份，每份是它的三分之一

（2）想一想：你能折出這張紙的1/4嗎？

（3）小結(jié)：

①要表示幾分之一，我們只要把一個整體平均分成幾份，其中一份就是這個整體的幾分之一。

②像1/2 、1/3?、1/4 這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。

（三）欣賞生活中的幾分之一

這節(jié)微課，學(xué)生通過自己動手操作分、折和涂，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，建立幾分之一的分?jǐn)?shù)模型，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。以后再遇到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這方面的知識都覺得沒有問題了。

三、微課的設(shè)計來自生活并且回歸生活

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容中多輸入生活類的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)不應(yīng)強(qiáng)灌，而要與生活緊密相聯(lián)。教師在微課教學(xué)中，可以提煉出一個吸引人的標(biāo)題，這個標(biāo)題可結(jié)合名著或者流行歌曲，也可結(jié)合大家熟悉的熱門事件、網(wǎng)絡(luò)用語等。除了上述等方法，有效吸引學(xué)生的注意力，在微課中還可以裝內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，能夠幾個字能夠講明白的，就不要用一段話。微課內(nèi)容也可嘗試?yán)世噬峡诘目谠E和諧音法，有助于學(xué)生提高記憶力。例如有一道有關(guān)節(jié)約的數(shù)學(xué)問題：1個水龍頭每分鐘漏水30毫升，相當(dāng)于一小瓶礦泉水的十分之一，大約一口水，很少。照這樣計算，一小時，一天，一年浪費(fèi)的水呢？想象一下，多嗎？可以借助計算器算一算，結(jié)果學(xué)生回答數(shù)量驚人，浪費(fèi)的水太多了。如果每個學(xué)校有兩個水龍頭，全國約有30萬所學(xué)校，一年約浪費(fèi)的水以平均每立方米2.5元來計算約需要兩千多萬，如果用這些錢救助一個失學(xué)得到兒童，一年1000元，可以救助兩萬多個。通過數(shù)字的對比，教育了學(xué)生好的用水習(xí)慣。

總之，如何因材施教、因地制宜地制作出學(xué)生喜歡的微課，是每一位有責(zé)任心的教師所必須探討的。微課是利用碎片化的時間，以學(xué)生為主體，融會貫通知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中學(xué)到知識，提高課堂時間高效化。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，觀看微課，自身知識的盲點(diǎn)有效得到解決。但對于教師而言，則提出了更高的要求，教師須具備信息化教學(xué)的設(shè)計能力。而對于學(xué)生，由于缺少監(jiān)督，可能把學(xué)習(xí)的時間，用于游戲上，這些都需要進(jìn)一步的改善與研究。

毋庸置疑，微課教學(xué)目前日益普及，前景廣闊。學(xué)生也逐漸體會微課課堂的魅力，體會到學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪峰.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用[DB/OL].百度文庫. https：//wenku.baidu.com/view/9768b7d7cfc789eb162dc860.html.