自主探究　合作學(xué)習(xí)

劉素平

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生以自主、合作、探究的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和交流協(xié)作能力的同時(shí)，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，是學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效方法。因此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);研究

小組合作學(xué)習(xí)是目前許多國(guó)家采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，它是指學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中為了完成既定的共同任務(wù)，進(jìn)行交流合作、自主探索和動(dòng)手實(shí)踐等，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性、參與性和親歷性，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流協(xié)作能力，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，是學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效方法。本文將具體闡述小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義以及初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”[1]但是，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有抽象性、理論性的特點(diǎn)，學(xué)生比較容易感到無(wú)趣和枯燥，從而缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)不僅能讓課堂教學(xué)氛圍在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中活躍起來，而且可以通過這些互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章“有理數(shù)”中“正數(shù)和負(fù)數(shù)”一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)正、負(fù)數(shù)的理解更加深刻，筆者設(shè)計(jì)了小學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)一個(gè)月內(nèi)體重的變化情況。有的學(xué)生一個(gè)月體重增加了2公斤，有的學(xué)生體重減少了1公斤，有的學(xué)生體重沒有變化。同時(shí)告訴學(xué)生，體重增加2公斤用+2表示，體重減少1公斤用-1表示，從而引出了正、負(fù)數(shù)的概念。開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。

2.小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生參與課堂的積極性

傳統(tǒng)的“滿堂灌”數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不重視學(xué)生的參與性，教師課堂提問一般也總是由學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生回答，課堂互動(dòng)局限于教師與優(yōu)等生之間，許多學(xué)生游離于課堂之外，學(xué)生的參與積極性比較低。小組合作學(xué)生是把學(xué)習(xí)分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員都能參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

3.小組合作學(xué)習(xí)可以提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，小組成員之間、小組與小組之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生可以在自由的、寬松的課堂教學(xué)氛圍中提出自己的意見，表達(dá)自己的看法，鍛煉解決問題能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力等，從而在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的綜合、全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章“幾何圖形初步”中“余角和補(bǔ)角”一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一系列問題讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，每個(gè)小組的成員都參與其中，并有機(jī)會(huì)代表自己的學(xué)習(xí)小組上講臺(tái)來講解自己對(duì)“余角和補(bǔ)角”這一概念的認(rèn)識(shí)。學(xué)生先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論、解答問題，再選出小組代表上臺(tái)講解，課堂氣氛十分活躍。小組成員在進(jìn)行小組討論時(shí)，互相學(xué)習(xí)，互相討教，自由地表達(dá)自己的意見和建議，不僅鍛煉了解決問題的能力，而且提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主體，教師總喜歡把自己放在教學(xué)權(quán)威的位置，對(duì)學(xué)生的教育大多數(shù)是灌輸式的教育。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是教學(xué)的引導(dǎo)者、協(xié)助者，學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，構(gòu)建出和諧、平等的師生關(guān)系，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

1.科學(xué)合理地進(jìn)行分組，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開展

科學(xué)、合理地進(jìn)行分組，不僅影響小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，而且直接影響到初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量。因此，要在初中數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。

（1）關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)和其他教師的意見反饋，深入了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)等，以此作為學(xué)習(xí)小組分組的依據(jù)，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組的綜合實(shí)力都保持在比較同等的水平之上，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。

（2）教師在進(jìn)行小組分組時(shí)，要明確提出比較細(xì)化的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生明確自己在小組中所扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任，按相對(duì)公平的原則為小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生提供全面參與的平臺(tái)，確保小組合作學(xué)習(xí)的效果。

（3）在小組管理方面，每個(gè)小組必須設(shè)一名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的組織能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員開展合作學(xué)習(xí)和進(jìn)行小組日常管理。小組長(zhǎng)可以通過學(xué)生投票并結(jié)合學(xué)生自薦、教師推薦等方式產(chǎn)生，推選的過程務(wù)必公平、公開、公正。

（4）學(xué)生分組要建立在學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，尊重每個(gè)學(xué)生的意見與建議，定期進(jìn)行調(diào)整，從而使小組合作學(xué)習(xí)真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最大化。

2.選擇合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，凸顯合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不能缺少教師的引導(dǎo)。為了讓課堂效果更加理想，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義，教師需要給學(xué)生設(shè)計(jì)、布置具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮出能量。

例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十一章“三角形”中“三角形的內(nèi)角”一課時(shí)，筆者把學(xué)生分成三個(gè)小組，讓學(xué)生用不同的方法論證“三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180°。

小組1直接運(yùn)用兩個(gè)三角板拼（如圖3）。

小組2認(rèn)為用三角板拼有局限（局限于直角三角形），他們運(yùn)用畫出來的任意三角形進(jìn)行證明（如圖4）。

小組3運(yùn)用對(duì)折的方法來論證（如圖5）。

分組合作學(xué)習(xí)，不僅讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，還大大節(jié)約了課堂時(shí)間，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的意義，一舉多得。

3.展開小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽，凸顯合作學(xué)習(xí)的效果

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是比較枯燥和單一的，教師可以利用初中生具有強(qiáng)烈好勝心的心理特點(diǎn)，開展小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式發(fā)揮出最大的作用。

例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第二十章“數(shù)據(jù)的分析”一課時(shí)，筆者把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生體育成績(jī)的統(tǒng)計(jì)和分析：學(xué)校規(guī)定學(xué)生的學(xué)期體育成績(jī)滿分為100，其中，早鍛煉及體育課外活動(dòng)占20%，期中體育考試成績(jī)占30%，期末體育考試成績(jī)占50%，讓學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)、分析，并計(jì)算出自己的體育成績(jī)是多少，比一比哪個(gè)小組完成得最快。每個(gè)學(xué)生在互相幫助、互相學(xué)習(xí)的過程中計(jì)算出自己的體育成績(jī)，不僅提高了學(xué)習(xí)熱情，而且對(duì)“數(shù)據(jù)的分析”有了切實(shí)的體會(huì)。

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成考查目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)[2]。初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅能讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，而且可以在課堂的積極交流、探討過程中，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的相互補(bǔ)充、相互啟迪和相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面發(fā)展的目的。

【參考文獻(xiàn)】

（俄）列夫· 托爾斯泰. 童年·少年·青年[M].北京：人民文學(xué)出版社，2019.

張素蘭，李景龍.合學(xué)教育：突破合作學(xué)習(xí)的5大瓶頸[M].天津：天津教育出版社，2012.