再議通識教育在新建本科院校中的價值定位

陶靜 鄧正偉

摘要：注重培養學生的完整人格是通識教育的教育理念和價值導向，一些公安院校通過完善教學機構、優化師資隊伍、拓展課程內容、完善評價考核機制等方式，逐漸突顯出通識教育課程在提升人才價值定位方面的作用，旨使培養的學生完成從專才到人才的轉變。

關鍵詞：通識教育;公安院校;價值定位

中圖分類號：G640? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0065-02

通識教育是區別于專業教育而言、致力于提升學生綜合素養、使其擁有完整人格的普適性學科教育。近年來，隨著社會對人才培養質量的重視，許多高校特別是綜合性、研究型大學越來越注重學生在通識教育課程上的學習獲得。包括北大、清華、復旦、中山以及南大等在內的國內綜合性大學，建立了如博雅學院等單獨院（系）來培養具有多學科知識和綜合能力的人才。從20世紀90年代開始，多所專科院校逐步升格為本科院校。許多新晉的本科院校在后期的發展定位中面臨兩難處境：若效仿綜合性大學強調學生通識基礎和專業特長相結合的培養模式，則因缺乏師資條件和課程資源而難以達成實效;若以專業發展為主、通識課程為輔，則又似乎落入職業教育的窠臼[1]。許多新升本的公安院校也在探索通識教育課程體系建設，以期全面提升人才培養質量。

一、當前公安院校通識課程開設現狀

從查閱國內包括ZG大學、NS學院、JS學院和ZJ學院等四所公安院校的人才培養方案，可以看出：一是課程結構上偏重專業模塊或專業課程平臺建設。其課程設置體系基本包括通識課（通識必修課+通識選修課）、公安基礎課（公安基礎課+專業基礎課）、專業課（專業必修課+專業選修課）。其中三所院校2017—2018學年全校課程開設情況可以看出，其公共選修課的開設比例都較低，其中JS學院在專業課和通識課的分配上相對均衡，另外兩所學校更加偏重專業課教學（見圖1）。二是精品課程集中在專業課程領域。雖然強化專業課程與公安院校著重培養行業人才的目標要求是契合的，但是并不意味著忽視通識課程的質量，而且通識課程建設質量和公安院校整體實力同樣存在正相關關系。中國人民公安大學通識教育課程（含必修、選修和慕課）總開課門數（約219門），其開設總量在公安院校中排名靠前，而綜合實力和學科競爭力在公安類大學也相對較好。

在當前深化教育改革、倡導“以學生為中心”的教育理念下，包括公安院校在內的新建本科院校，急需正視通識教育注重“全人”的教育理念和價值導向，避免將通識課演變成“湊分課”或者“放松課”。

二、公安院校探索通識教育的改革與實踐

通識教育課程不是專業課程的輔助，課程效果的取得需要結合人才培養要求和課程設置規律，優化各學科課程平臺，增加和強化校本特色。有些新建本科院校，如呂梁學院，通過構建思政類、工具與人文類、就業創業類和綜合拓展性第二課堂等通識課程平臺，來探索適合本校特點并有助于提高人才培養質量的路徑[2]。公安院校在辦學性質、招生規模等方面和綜合性大學以及其他新建本科院校存在一定差異，但也需積極探索通識課程設置和通識教育質量的提升。

1.設置獨立教學機構。相較于思政類課程具有完整的設置體系和獨立的教學單位，包含數理統計、計算機工具、人文藝術等在內的其他通識課程科目則缺乏足夠的重視。在部分公安類院校中，一些基礎學科和能力拓展類科目的教師往往被安排在馬克思主義學院或者其他公安基礎教研室中，沒有獨立的教學機構或單位，也沒有完整而獨立的師資結構體系。這就導致通識教育的師資隊伍發展緩慢而混亂，要想提升教學團隊的管理水平和課程質量，難有抓手。而中國刑警學院、山東警察學院等在機構設置中就注重了通識課程的發展，南京森林警察學院在幾年前的機構改革中也是將通識課予以突出，將大學語文、高數、物理等原來分散在各個專業的公共課統一歸并到新設立的基礎部，用作通識課程的獨立教學單位。

2.強化課程價值導向。因為大部分新建本科院校是專業應用型的多學科或單學科學院，所以包括公安院校在內的許多學校都是特別專注于行業發展動態，培養的人才定位亦是緊跟社會經濟發展的職業性、應用型人才。因而通識課上的許多知識在學生眼里就成了“雞肋”。然而缺失通識教育的課程必然是空洞的，如果培養的人民警察是一群缺乏人文精神、沒有創造力、不懂美感和共情的人，那即使他們有專業特長和技能，恐怕也很難在社會中立足。強化通識課程，可以從“知識為輔、價值導向為主”的理念入手，讓學生理解“成才必先成人”的重要性;如重視培養自身的人文道德素養（包括職業道德），提高在實際生活中的分析問題、解決問題能力，還有創新研發能力，鍛煉自身人際交往能力、組織協調和管理能力，以及規劃職業發展，等等。

三、公安院校通識課程體系建設的時代聲音

習總書記在全國公安工作會議上強調說“堅持政治建警、改革強警、科技興警、從嚴治警”，這既是對公安行業指示，也是公安院校培養人才的規格要求。在當前高等教育向內涵式發展、全面提升教育質量的形勢下，要想培養合格的新時代預備警察，通識教育課程體系建設還需要一些“軟標配”。

1.培養科技能力和大數據思維。大數據已經融入了社會生活的方方面面，將來，如何運用智慧警務、人工智能等科技及裝備來有效利用大數據，提升公安機關預測預警、精確打擊和實時動態管理，則是考核新時代預備警察的關鍵點[3]。所以，不僅要進行專業知識的積累和能力訓練，還需要具備基本的信息技能，因為這些現在看起來“高大上”的操作將來會像執法攝像、電子筆錄一樣平常。武裝人民公安不僅需要先進的硬件設備，還必須有與之配套的基本操作和處理技能，而且這些技能的培養不能僅限于一兩個專業。這就需要公安院校應變、求變，從重構課程體系、創新人才培養模式、增強高科技應用實力、打造通識教育課程平臺等方面入手，培養學生對圖片、音頻、視頻等不同數據的形態和復雜數據結構的綜合處理能力，輸出專業技能強、基礎能力廣的預備警員。

2.拓寬通識課程的評價維度。對通識教育課程體系中信息技術或者大數據相關的具體能力要求，主要包括開展文獻檢索與信息處理、計算機及網絡系統管理與維護的能力、電子數據封存、固定及電子數據檢驗分析能力、網絡安全防范及一定的網絡對抗能力等等。標準化的測試（外部測試與評價）有助于引導學生把握扎實的信息技術基礎知識及相關技能，嵌入課程的過程性評價（內部測試）則有利于教師根據學生需求和實時掌握情況制定學習目標。因此，通識課程更適合側重過程性評價來檢驗學生的學習效果，激發學生的學習興趣和動力。對通識教育課程體系中人文素養、職業道德等相關課程考核時，則建議使用小組合作考評、社會評價等開放式外部評價方法。這樣會促使學生更加真實地面對自我，減少評價的失真度。

四、結束語

哈佛大學的學者將通識教育理解為“以向所有學生提供共同知識背景為目的的課程教育”[4]，可見通識教育課程的適用性之廣、參考性之強。通識教育在新建本科院校中的重要性同樣不言而喻，其不僅促進了教學機構的合理和完善、優化了師資隊伍，而且引領課程的價值導向，使培養的學生完成了從專才到人才的轉變。此外，通識教育中包容、創新的課程理念也提升了課程體系的發展性，讓院校能夠響應時代發展的號角，拓展課程內容、完善評價考核機制。

參考文獻：

[1]許淑慧，羅紅萍.關于應用型本科教育的思考[J].中國電力教育，2009，（20）：8-10.

[2]應用型地方本科院校通識教育課程體系的構建[J].國內高等教育教學研究動態，2017，（3）：16.

[3]崔晨，姚力.公安院校數據科學與大數據技術課程體系建設研究[J].計算機時代，2018，312（06）：92-94+97.

[4]哈佛大學核心課程改革及啟示[EB/OL].http：//xuewen.cnki.net/CJFD-GDLK200904003.html.