數學新課導入的問題及對策解析

沈娟

摘 要：新課導入是課堂教學的重要組成部分，對提升課堂教學質量有重要作用。數學教師可采取以下措施進行數學新課導入：積極運用電教媒體，強化導入方式;加強導入環節的管理，保證導入效果;增強師生互動，提升導入效率;結合教學實際，科學控制導入時間。

關鍵詞：數學教學;新課導入;問題;措施;多媒體;師生互動;教學質量

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0045-02

好的開始是成功的一半。新課導入是活躍課堂氛圍，吸引學生注意力，調動學生學習積極性的關鍵。但是由于各種不良因素的影響，數學新課導入環節的教學質量并不高。鑒于此，數學教師應深入了解以往新課導入教學中存在的問題，并嘗試運用新理念、新方法，創新新課導入方法，提高數學課堂教學質量。

一、數學新課導入存在的問題

就目前來看，數學新課導入存在以下問題：第一，導入方式單一。對于學生來說，新鮮、刺激的導入方式才能激發他們的學習興趣。但是部分教師習慣采用單一的導入方式，這容易導致學生失去學習興趣。第二，新課導入教學流于形式。在新課改逐漸深入的背景下，越來越多的教師開始重視新課導入。但是，為了最大程度激發學生的興趣，一些教師在導入時過于追求形式上的活潑，這會影響新課導入目標的實現。而且，過于活潑的課堂，比較難維持課堂紀律。第三，缺少師生互動。受傳統教學理念的影響，教師習慣一言堂，很少與學生互動，這會影響課堂導入的有效性。第四，導入時間不合理。不同階段學生的興趣、愛好、學習能力等都有所不同，教師若不能合理控制導入時間、方式，就無法保證最終的導入質量。

二、解決數學新課導入問題的措施

1.積極運用電教媒體，強化導入方式

選擇新課導入方式時，教師應突破傳統導入思維的禁錮，從學生的興趣愛好、學情出發，合理設計新課導入環節。尤其在信息時代，教師可以運用電教媒體，創設形式多樣、生動有趣的導入環節。只有這樣，才能保證新課導入的有效性。

導入方式有直接導入、問題導入、情境導入、懸念導入、練習導入、故事導入等。運用這些導入方式時，教師可以結合電教媒體。這樣，既能解決導入方式單一問題，又能滿足學生的學習需求，提高課堂導入質量。選擇導入方式時，除考慮學生學情外，教師還應結合教材內容。以“認識周長”教學為例，為讓學生對周長有直觀的認識，并激發學生的興趣，教師可以通過創設情境進行導入。具體如下：多媒體演示熊大繞水塘跑一周的視頻，再演示熊二繞另一個水塘跑一周的視頻，然后提問：如果它們以同樣的速度分別繞水塘跑一周，誰會先回到起點。這樣，教師就可以引出教學主題：周長。從該導入實例可以看出，課堂導入的形式非常靈活，教師所要做的就是充分考慮教學需求，科學設計導入方案，并實施導入設計，進而達到激活課堂、激發學生學習興趣的目的。

2.加強導入環節的管理，保證導入效果

高效的課堂導入不僅能激發學生的興趣，還能活躍學生的思維，使其積極運用所學知識、生活經驗，進行新知識的探索。教師作為課堂導入環節的組織者、引導者，應充分發揮自身的職責，加強課堂導入環節的管理，從而達到教學目標。

以“多邊形的內角和”為例，這節課的教學難度較大，而且知識具有抽象性、理論性強的特點。為此，教師應設計高效、生動、有趣的課堂導入方案。同時，教師還應加強導入環節管理。具體可按照如下步驟進行課堂導入：第一步，多媒體出示三角形、正方形、梯形、八邊形等圖片，并提問這些都是什么圖形。之前，學生已經學習過大部分圖形，再次從這些知識入手可以鞏固以前所學知識。對于學生不認識的圖形，教師可以直接給出答案。第二步，詢問學生這些圖形有什么共同點，以此引出多邊形的概念。在這一步驟中，教師可引導學生從邊數入手。第三步，課件展示三角形的內角和、四邊形的內角和，以此引出多邊形的內角和。從該導入案例可以看出，在導入環節很有可能遇到學生無法回應的問題，如果教師不及時解決，必然會影響課堂導入效果。也就是說，加強導入環節管理是非常必要的。

3.增強師生互動，提升導入效率

良好的課堂導入應是師生相互配合，而不是學生被動參與。畢竟，學生才是課堂教學的主體，所以教師應改變傳統的教學思想。這樣，才能讓學生感受到被尊重、被重視，從而提升學習積極性。

以“百分數”教學為例，教師可以創設談話導入活動，通過與學生交流引出教學主題。具體如下：同學們，我們以前學過哪些數？學生回答學過自然數、整數、負數等。隨后，教師講述：人類最早是沒有數的，為了記事、分配生活用具才創造了自然數。（讓學生舉例展示自然數）后來，隨著人們生活的需要，分數也被發明了出來。（讓學生舉例展示分數）顯然，數字的發明是為了滿足人們的生活需要。那么，百分數是在什么情況下發明的呢？它有什么作用？現在就讓我們帶著這些問題，共同學習一下吧。這樣設計導入環節主要是因為學生已經學過分數、小數等知識，而百分數雖然在學生生活中出現過，但學生對百分數并沒有準確的認識。這樣以以往知識為素材，設計師生互動的導入活動既能回顧舊知識，又能突出學生的主體地位，激發學生對百分數知識的探索欲望，從而提升課堂導入教學效率。

4.結合教學實際，科學控制導入時間

新課導入是課堂教學的前提，但只是一個引子，用于激發學生的學習興趣。所以，教師要合理控制課堂導入時間，不能過長，以免影響后續教學。教師在有限的時間內要充分發揮課堂導入的作用，促進學生學習。

若要合理控制課堂導入時間，教師就應遵從教學實際。若課堂內容較多，教師應適當縮減導入時間，并采取簡潔、高效的導入方案。若課堂內容較難或上下課時內容聯系比較密切，教師應適當延長導入時間，如5分鐘內。以“我們認識的數”為例，該課是在學習完“100以內的數”基礎上安排的實踐活動課。教學時，教師應簡單導入，使學生盡快調整狀態，進入實踐學習。比如，教師可直接引導：我們日常中存在許多的數，這些數的作用非常大。今天我們就來和這些數做游戲，你們愿意嗎？同時，教師還可以借助多媒體圖片展示生活中的數。這種簡單、直白的課堂導入能激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，讓學生在不知不覺中愛上數字。

三、結束語

綜上所述，在新課改背景下，數學教師不僅要重視新課導入，更要結合教學實際靈活應用各種導入方式，并加強導入環節管理，增強師生互動，合理控制導入時間。只有這樣，才能提升課堂導入的效率，調動學生的學習積極性，從而為后續的課堂教學奠定基礎。

參考文獻：

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