新課程標準下初中物理生活化教學的實踐分析

王發(fā)權(quán)

摘 ?要：初中物理新課標明確指出，在教學中應貼近學生的實際生活，根據(jù)學生的認知規(guī)律開展教學活動，以激發(fā)他們學習的興趣，并培養(yǎng)他們的物理核心素養(yǎng)。基于此，初中物理教師在開展物理教學時，應根據(jù)新課標的要求，積極采用生活化的教學方式，促進初中物理教學的生活化。

關鍵詞：初中物理 ?生活化教學 ?實踐策略

中圖分類號：G62 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0097-02

初中階段的物理課程是一門解釋生活中物理現(xiàn)象、物理原理的課程，與生活具有十分密切的關系。但作為離亂課程，物理課程的內(nèi)容比較抽象，學生學習起來比較枯燥。而采用生活化教學方式，利用學生熟悉的生活中的物理現(xiàn)象來揭示物理原理，能降低學生學習的難度，并激發(fā)他們學習的興趣，同時也能利于學生的靈活運用。

1 ?課題研究背景

物理是一門比較自然的學科，它與日常生活有著緊密的聯(lián)系。物理的產(chǎn)生是為了解決實際生活中的問題，它也在日常生活中漸漸得到發(fā)展與完善。物理學科主要來源于生活，應用性比較強，它的知識中摻雜著生活中的方方面面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多學生對生活中的知識非常感興趣，他們想知道這些知識的理論，所以學生對物理也充滿了興趣，但是不同的是，物理知識和物理能力與生活存在著一些細微的差別，學生對這些差別存在著理解缺陷，主要原因是現(xiàn)代學生的學習能力與教師的教學能力不成正比，且現(xiàn)代學生壓力大，致使學生不能很好地理解物理知識。

針對上述情況，教師開始重視教學與實際生活的關聯(lián)。《初中物理課程標準》中有提到，物理學可以引領人們深入地認識自然、探究自然的秘密，它是技術(shù)發(fā)展于進步的重要基礎。所以，為了能夠適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，教師才開始探究物理學的本質(zhì)，讓物理能夠體現(xiàn)出它在社會發(fā)展中起到的作用。教師在課堂上進行物理教學時，要注重培養(yǎng)學生全面發(fā)展，讓學生能夠有應對未來社會的能力。教師在教學物理時，要將物理知識與實際生活相結(jié)合，符合學生認知特點，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在實踐中逐漸掌握住物理學科的基礎知識，使學生能對物理技能進行良好應用，為日后的學習、生活和工作打下堅實的基礎。

2 ?課題研究意義

教育是人類社會特有的現(xiàn)象，教育來源于生活又區(qū)別于生活。由歷史證明，人類文明之所以能夠得到有效傳承，歸根結(jié)底是因為教育的傳承。教師以生活為基礎，生活靠教育前進，二者密不可分。教育需要不斷地進化和更新，追其研究意義主要有兩點：理論意義與實踐意義。

理論意義主要是通過對建設主義理論、實用主義理論、生活教育理論和認知學習理論的歸納與整合，以課堂實踐為基礎，對新知識做出歸納總結(jié)。

實際意義是指教育可以提高學生的科學素養(yǎng)，對培養(yǎng)學生全面發(fā)展有重大意義。它能夠?qū)Τ踔形锢淼闹R與體系做出調(diào)整，使其與生活和時間相結(jié)合，將初中物理知識放在實際生活背景中，加入一些問題情境與科學技術(shù)，讓切實體會到物理對社會發(fā)現(xiàn)、學生進步的作用，使學生能夠?qū)ζ溥M行更好的理解。這種方式在課堂上的應用能夠發(fā)揮出學生的主觀性，有效結(jié)合學生學習素養(yǎng)和學科知識技能，使學生個性化得到內(nèi)化。初中物理知識教學也對教師提出了要求，它要求教師密切關注并了解學生的生活，尋找新的教學資源，積極創(chuàng)新，將學生的實際生活看成重要教學資源，尊重學生的個性，搜集具有特色的學習材料用以替換課本中的內(nèi)容，讓學生對學習物理充滿興趣和激情，使教學變得更加有效。

3 ?新課導入生活化

俗話說：良好的開始是成功的一半。在課堂教學中，教師要想構(gòu)建高效的課堂，就需要巧妙地進行課程的導入，以吸引學生的目光，集中他們的注意力，并幫助他們指明學習的方向。在物理導課環(huán)節(jié)，教師就可以采用生活化的事例，為學生創(chuàng)設教學情境，以激發(fā)他們的學習興趣，促使他們積極、主動地參與到課堂學習當中。

例如：在學習人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)《壓強》的內(nèi)容時，在導課環(huán)節(jié)，教師就可以借助一個小游戲，讓學生用兩個手指尖分別按鉛筆的筆尖部分或筆尾的平端部分，引導他們感受手指的變化，以此創(chuàng)設教學情境，導入新課內(nèi)容。通過這樣生活化的導課設置，能吸引學生的目光，集中他們的注意力，并激發(fā)他們探究的興趣，促使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n程的學習當中，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎。

4 ?理論教學生活化

物理課程是隨生活中物理現(xiàn)象、物理原理的高度總結(jié)，與生活具有密切的關系，同時，又高于生活，比較抽象。因此，在教學物理原理時，教師應將理論進行生活化處理，利用學生熟悉的生活現(xiàn)象揭示物理原理，這樣能降低學生學習的難度，從而提高課堂教學的效率。

例如：在學習人教版初中物理八年級下冊第八章《運動和力》第三節(jié)《摩擦力》的內(nèi)容時，如果單純地向?qū)W生講解“摩擦力”的概念，學生不容易理解，這時候，教師就可以借助多媒體設備，向?qū)W生呈現(xiàn)拔河比賽的視頻，利用視頻向?qū)W生展示新球鞋與橡膠底運動鞋因為摩擦力大，不容易滑動;此外，地面不光滑，也沒有沙子都能增加摩擦力，以此讓學生掌握相應的概念和原理。

5 ?實驗教學生活化

眾所周知，物理課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，不僅具有很多的理論，同時也含有大量的物理實驗。在物理實驗教學中，教師也可以采用生活化的教學策略，引導學生根據(jù)物理原理，借助生活中常見的物質(zhì)開展物理小實驗，這樣不但能降低物理實驗教學的難度，還能增強實驗教學的趣味性，從而讓學生感受到物理知識與生活的密切聯(lián)系，并由此激發(fā)他們學習的動力，提高實驗教學的有效性。

例如：在學習人教版初中物理八年級下冊第九章《壓強》第三節(jié)《大氣壓強》的內(nèi)容時，教師就可以借助學生們都熟悉的雞蛋開展實驗教學，讓學生感受到大氣壓強的真實存在。在實際操作中，教師可以提前準備一個瓶口比雞蛋略窄的瓶子和一個熟雞蛋。在實驗前，先在玻璃瓶中倒入一定量的熱水，然后將熱水到處，之后立刻將剝?nèi)テさ氖祀u蛋放在瓶口處，雞蛋就會在大氣壓下逐漸進入到瓶子中，這樣一來，就能有效激發(fā)學生探究的熱情與欲望，從而更積極主動地參與到實驗教學當中，提高實驗教學的質(zhì)量。

6 ?課后作業(yè)生活化

筆者在前文已經(jīng)說過，物理課程是一門與實際生活具有密切關系的學科，教師要想開展生活化教學，除了采用生活化的導課和教學以外，還應設置生活化的課后作業(yè)，引導學生將學習到的物理知識運用到實際生活當中，解決實際生活中的物理問題，這樣能讓學生切實感受并體驗到學習物理知識的作用，從而提高他們學習的興趣，并有效培養(yǎng)他們的物理核心素養(yǎng)。

例如：在學習完人教版初中物理九年級全一冊第十九《生活用電》的知識后，教師就可以引導學生回家之后觀察家庭的電路，并總結(jié)各種家用電器的功率，檢查是否存在不合理、不安全的地方。通過設置這樣生活化的課后作業(yè)，能有效激發(fā)學生參與的興趣，提高解決問題的能力，從而幫助他們更好地實現(xiàn)知識的內(nèi)化遷移，并有效培養(yǎng)、發(fā)展他們的物理核心素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

7 ?結(jié)語

綜上所述，物理課程是一門與實際生活密切相關的學科。根據(jù)新課標的要求，初中物理課程教學必須采用生活化的教學模式。為此，教師必須在新課導入、理論教學、實驗教學和課后作業(yè)等方面進行生活化處理，讓學生的學習與實際生活緊密相連，從而有效激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生強化對物理知識的認知，并幫助他們構(gòu)建自身的物理知識結(jié)構(gòu)體系，發(fā)展他們的物理核心素養(yǎng)，促進他們未來的發(fā)展。

參考文獻

[1] 魯敦榮.淺談初中物理生活化教學的策略和方法[J].中學物理：初中版，2018，36（5）：11-12.

[2] 黃劍鋒.緊抓課本鏈接生活——談初中物理生活化教學[J].新課程，2019（1）：162-163.