微視頻在初中英語教學中的運用價值及方式

朱麗莉

【摘要】在現代信息技術不斷發展的今天，“微”時代應運而生。在“微”時代，微博、微課、微視頻等充斥著我們的生活和學習。其中，在學科教學與現代信息技術深度融合的今天，微視頻在學科教學中正在發揮重要作用。以初中英語教學為例，將微視頻應用于英語課堂教學，不僅可以點燃學生的學習興趣，還可以使學生在課前借助微視頻自主學習，在課中利用微視頻加深對所學知識的理解，在課后利用微視頻積極復習，從而逐步提升英語學習水平。基于自身已有的教學經驗，在文章中，作者結合微視頻在英語教學中的應用價值，針對如何將其貫穿于教學始終進行詳細說明。

【關鍵詞】初中英語;微視頻;運用價值;運用方式

微視頻具有直觀形象的特點，其在與初中英語教學融合的過程中，能夠促進英語學科教學改革的發展。在初中英語教學活動中應用微視頻，不僅可以幫助教師實現對傳統的、照本宣科式的教學模式的轉變，還可以在一定程度上真正地將學習的主動權還給學生，使學生在運用微視頻的過程中，自主學習、有效感知并理解所學、積極總結知識點。筆者在組織初中英語教學活動時，對微視頻進行了靈活的運用，提升了英語教學質量，促進了學生的發展。那么，微視頻在初中英語教學中的應用價值究竟有哪些呢？我們要如何最大限度地發揮其價值呢？下面，筆者將結合自身的教學經驗做出詳細說明。

一、微視頻在初中英語教學中的運用價值

在以生為本的教育理念指導下，初中英語教學活動的開展首先需要點燃學生的學習興趣，以此使學生在興趣的驅使下，積極參與多樣的英語學習活動，在自主性的發揮下，獲得聽、說、讀、寫等技能的提升。但是，不少教師受傳統教學理念的影響，往往采取知識灌輸的方式，一味地在課堂上向學生講解詞匯、語法等知識。如此枯燥乏味的教學活動，使得大部分學生慢慢地對英語失去了學習興趣。在這樣的情況下，不要說使學生獲得語言技能的提升，就連最基本的語言知識，學生都難以有效掌握。而微視頻的運用，則很好地打破了此局面。因為微視頻形象具體，學生一看到直觀的畫面，就會不自覺地集中注意力。學生作為英語教學活動的參與主體，其樂于參與課堂，自然會自主地營造出和諧的教學氛圍。而且，微視頻內容往往是以對話為主的。在播放的過程中，學生可以發揮其視覺、聽覺等作用，感知其中的表達，在潛移默化中產生強烈的說英語的欲望。

二、微視頻在初中英語教學中的應用方式

筆者在組織英語詞匯教學活動時，一般會從以下環節入手，對微視頻進行靈活運用。

1.課前運用微視頻

課前預習關乎英語課堂教學質量。如何點燃學生的預習興趣，使其積極地參與預習活動，且在預習過程中建立對心智的感性認知，這是擺在我們面前的一大難題。為了解決此問題，筆者發揮微視頻輔助教學的作用，在課前引導學生觀看微視頻，并結合教材內容，解決自主學習任務單上的問題，從而在解決問題的過程中把握課堂所學，同時發現新問題，帶著問題走進課堂，提升學生的聽課效率。我們要如何錄制課前預習微視頻呢？一般情況下，筆者在課前運用微視頻時，除了會結合新知內容，尤其是重難點知識，從網絡上搜集相關的微視頻，或自主制作微視頻之外，還會精心設計自主任務單，借此使學生在明確的自主學習任務的指導下，參與課前預習活動。以八年級英語下冊Unit 4 A Good Read Task 這一模塊為例，筆者為學生設計了這樣的自主學習任務單。

Unit 4 A Good Read Task 自主學習任務單（節選）

學習內容：

結合微視頻內容，閱讀教材，完成教材中的填空任務。

學習重難點：

（1）根據“I also want to travel and have exciting experiences in the future.”這句話，分析experiences是什么意思。

（2）分析“Who do you usually ask for advice on books？”中的advice是什么意思。

探索任務：

跟著微視頻學習該模塊，分析在該模塊中你能學到哪些內容以及在學習過程中你還存在哪些問題。

2.課中運用微視頻

在解決了課前預習問題之后，我們需要走進英語課堂，對其教學中的問題進行分析，如此才能發現微課的切入點。在初中英語課堂教學中，教師受應試教育要求的影響，仍在一味地向學生灌輸知識，而學生在讀教材、聽講解的過程中，采取死記硬背的方式，被動地接受知識。在這樣的教學活動參與中，學生是難以感受到英語學習樂趣的，而且難以扎實掌握英語知識，限制了自身英語學習能力的提升。如此問題，正是可以借助微視頻解決的。所以，筆者在組織英語課堂教學活動時，會結合教學內容，為學生選擇適宜的微視頻，借此創設情境，引發學生探究。以 School life 為例，本單元的教學內容與學生的現實生活有著密切的聯系。基于此，筆者在課堂導入活動開展中，直接為學生播放了記錄其日常學習生活的微視頻。如此，微視頻一經播放就吸引了學生的注意力。學生在觀看的過程中，不僅通過不經意間的一個鏡頭發現了自己的身影，感到很興奮，還調動了已有的生活經驗，回想自己是如何參與學校生活的、自己的學校生活是什么樣子的。這樣在微視頻的輔助下，學生自然而然地進入了“學校生活”的教學情境，并建立了積極的學習態度。之后，在新知教學活動開展中，筆者則打破教材的限制，將教材中詞匯、語法等內容，同樣以微視頻的方式展現出來。在展示的過程中，學生通過熟悉的生活場景，對卡通人物之間的對話產生了濃厚的探究興趣，自主地對其中所包含的英語知識進行探究。隨后，筆者把握學生的學習狀態，通過采取小組合作的方式，引導學生以教材為依據，運用從微視頻中所積累的語言知識，對自己的學校生活進行描述。

3.課后運用微視頻

課后是學生進行知識復習、鞏固的環節。受應試教育的影響，學生在初中階段需要學習語文、數學等學科，很少有空余時間自主地進行知識復習，就算有一些學生會自主復習所學知識，但筆者發現，其復習多是以閱讀教材和做練習題為主的。如此機械的復習，久而久之，會削弱學生的學習積極性，而且學生花費了大量的時間也難以獲得有效的進展。面對此情況，筆者則嘗試在課后發揮微視頻的作用，將精心制作的微視頻發送到班級微信群里。學生利用碎片化的學習時間，下載觀看。在此階段，學生可以在自主觀看的過程中，知道本節課學習的知識有哪些、哪些是重難點知識、這些知識要如何運用等。如此方式，不僅使每一個學生都參與到了課后復習的活動之中，還使學生在微視頻的引導下，自主地關聯了新舊知識，建構知識體系。

【參考文獻】

[1]岳曉姝.善用微視頻教學資源，優化初中英語課堂設計[J].文教資料，2018（06）：233-234.