主題型教學在小學音樂欣賞課中的運用

何可人

【摘要】音樂欣賞是小學音樂教學中的重要內容，主題型音樂欣賞就是按照既定主題搜集音樂素材以供學生欣賞。在教學實踐中，應用主題型教學模式能夠更好地實現資源整合，強化學生對音樂特點的認識，實現知識的系統性整合。文章針對主題型教學在小學音樂欣賞課中的運用進行分析。

【關鍵詞】主題型;音樂欣賞;運用

一、主題教學法概述

1.主題教學法

主題教學法是我國教學活動時代追求的重要體現，有助于教學活動的返璞歸真。在主題教學法中對教與學之間的關系進行強調，注重現有經驗在教學中的作用，體現了學生在學習中的主體地位。

2.主題教學法的教學特色

與傳統教學方式相比，主題教學法的特色非常顯著。首先，該教學法是動態的。在主題教學法中有一條主線貫穿始終，但是在模式上卻并不固定。在教學活動中課程組織以及教學可變動，整個教學活動都處在演變與拓展的過程中，這就不同于傳統教學模式的刻板。其次，該教學模式注重過程。在當前的教學活動中，非常注重以人為本這一理念，主張教學活動應當以學生的興趣為基礎，倡導學生自主學習與個性化學習，引導學生在課堂教學中逐漸摸索出正確的學習方法，通過方法的應用實現知識的獲取與能力的提升。這就表明學習的過程與結果同樣重要，過程能夠獲得累積學習方法，最終獲得良好的結果。最后，施行集體備課。在主題教學法中通常都是由課程教師共同組成教學小組，明確課程主題并制定科學合理的教學方案。教學方案需要以學生的實際情況為基礎，幫助學生逐漸適應教學方法的嘗試，在教學中還需要根據學生掌握情況來調整教學方案，保證教學互動的有效性。

3.主題教學法的要求

在主題教學法的運用中需要先確定主題，主題要能夠凸顯出時代特征，增強學生的學習興趣，讓學生更愿意主動參與到學習中，有助于教師組織教學活動，同時還能夠讓教師更好地掌控學生的學習情況。在主題明確的基礎上，教師就要完成教學目標的制定，既包括總教學目標又包括階段教學目標。教學目標需要通過教學小組討論得出，該目標要涵蓋整個年度的教學內容，體現對課程的內在思考。這就需要對學生的基礎有準確的把握，在分析之后確定學生所要達到的預期水平，這就是教學總目標。總目標的達成需要落實到各個分目標上，也就是單元目標的確定，而每個單元目標都要在教案上得到體現，通過每節課的教學活動來達到單元目標，若干個單元目標的總和就構成了階段目標。目標設定后還需要建立對應的評估標準，通過合理的評價來分析學生是否實現階段性的學習目標，為接下來的教學優化提供有力依據。

二、主題型教學應用于音樂欣賞的利弊分析

1. 主題型教學的應用優勢

主題型教學是教學事業發展的產物，將其應用在小學音樂欣賞教學中有著顯著優勢。

第一，提高教材利用率。這一教學模式以教材為基礎，但是又高于教材，能夠有效解決小學音樂教材中相關知識點分散這一問題，改善教學存在較大年級跨度的問題。此外，教師還能夠根據教學目標進行課堂教學內容的合理安排，讓小學音樂欣賞教學內容變得更為靈活，提高教材中有效資源的利用率，實現新型教學理念的運用，提升小學生的音樂欣賞水平。

第二，實現音樂知識的系統化。小學音樂欣賞課堂的開設不僅能夠幫助學生感悟音樂中的情感，還能夠讓學生掌握相關的音樂基礎知識，包括不同樂器的名稱、不同樂器的音色、不同樂曲的特點、不同演唱形式的分別等。但是這些內容大多較為零散，沒有形成系統，缺乏明確的教學主題。在傳統的教學活動中，教師大多是根據聽到的樂曲進行教學，單純地對樂曲中所包含的樂理知識等進行講解，導致學生所聽到的音樂大多缺少完整性，學生所感受到的也是零星的樂感與印象，這就使得學生對音樂欣賞的興趣不足，無法做到精力的完全投入，在完成整個小學音樂學習后仍然對樂器的特點知之甚少，對音樂的基本知識也不甚了解。通過主題型教學能夠將所要欣賞的樂曲進行整合，讓學生在相似的樂曲中更扎實地掌握相關知識點，通過幾節課的時間深入感受樂曲之間的相似之處與不同之處，實現體驗學習與對比學習，增強音樂知識的系統性，幫助學生更好地構建音樂知識體系。

第三，擴充課堂容量。音樂表現形式的識別與音樂題材的認知是小學的高年級音樂欣賞課程的主要內容，在這部分教學中，一課時通常會包括多種音樂表現體裁。教學中教師如果將全部樂曲都完整地播放給學生，會導致課堂時間分配不均，欣賞時間過長而講解時間不足。面對這一問題，主題型教學就能發揮自己的優勢，讓學生了解到更多的音樂表現形式，并感受經典音樂中所要表達的情感。因此，主題型教學能夠有效擴充課堂容量，讓短短的45分鐘發揮出最大作用，增強學生音樂感悟能力。

第四，具有很好的靈活性。在新課改中著重強調教材的材料屬性，將教材定義為教學活動的話題或中介。主題型教學能夠讓教師更加靈活地運用教材，在教學實踐中教師可以將課程標準作為基礎設置合理的教學主題，對教材中所收錄的欣賞曲目進行整合或取舍，讓課堂教學更具創造性，讓音樂欣賞課能夠更好地滿足學生需求，滿足教學需求。

第五，激發學生興趣。通過音樂欣賞課教學模式的改革，能夠創造性地將學生喜歡的主題作為教學導入，對教材中的曲目進行整理，搜索更多學生感興趣的曲目作為欣賞內容。通過這樣的教學創新能夠激發學生對音樂欣賞的興趣，讓學生全身心地投入到課程學習中。

2.主題型教學的應用弊端

在音樂欣賞課程中應用主題型教學模式有著顯著優勢，但也會存在一定的弊端。首先，無法實現作品的深入挖掘。基于主題型教學模式的音樂欣賞課程只能實現學生對目標音樂的基本了解，包括體裁形式、演奏樂器、演奏形式等。但是在欣賞中會有不同的側重點，導致教師無法在教學中對音樂的主題、結構等內容進行深入分析，這就會在一定程度上造成教材資源的浪費，學生無法從更深的層次對音樂進行感知。

其次，對音樂教師的能力有更高要求，加大老師壓力。在教學改革不斷深化的進程中，要求教師重視自身課程意識的培養，每名音樂教師都要具有良好的教材分析能力，同時還要深入了解學生的需求以及能力。此外，在教學中教師要從實際教學環境出發，科學合理地調整或補充教學內容，保證新課標中規定的教學任務順利完成，這些都是對教師綜合能力的考驗。

三、小學音樂欣賞課程中主題型教學的應用實踐

1.單冊樂曲的整合

通過對小學音樂教材統計可知，每冊教材中有20首左右的欣賞樂曲，這部分教學內容就可以采用主題型教學方法展開，將樂曲按照既定主題進行分類，對相同類別的樂曲進行整理合并，展開系統性的音樂欣賞教學。在樂曲賞析過程中教師可以節選片段進行播放，保證欣賞教學的有效性。盡管是借助主題型方法展開教學，但是每個主題所包含的曲目數量較多，一節課的時間無法完成全部教學內容，而片段欣賞方式的應用就讓這一問題得到了解決，讓學生能夠在課堂上感受到每首曲目的精華。

2.整套教材網狀整合

單冊教材樂曲的整理實現了教學內容的橫向整合，在開展主題型教學后就可以采用縱向整合的方式來處理整套教材，幫助學生更深層次地對樂曲進行賞析。通過單冊音樂欣賞課的學習，學生已經對不同的演奏形式有所了解，對樂曲的體裁也有了基本把握。但是單冊樂曲在主題的體現上稍顯不足，不能充分體現出主題的內涵。將樂曲范圍擴大至全套教材，能夠更好地幫助教師完成對樂曲的篩選，同時還能幫助學生拓展所學內容。基于整套教材的主題音樂欣賞可以實現演奏方式以及形式的對比，強化學生學習效果，提升音樂教學質量。

3.課內外結合

音樂欣賞課程的學習能夠教會學生怎樣欣賞樂曲，同時具備基本的音樂欣賞能力。在教學中教師應當注重學生興趣的作用，在選擇主題時讓學生參與其中，之后引導學生自主進行樂曲的篩選與整合。在主題欣賞中，教師可以讓學生將教材作為基礎，擴大樂曲選擇范圍，將潮流音樂與熱點音樂融入其中，做到課堂教學的生活化發展，增強學生對音樂欣賞的興趣，并使學生主動參與到音樂學習中。例如在特殊節日前后，教師可以帶領學生展開音樂欣賞活動，讓學生分組挑選符合節日主題的音樂并進行對決，在比賽時陳述自己所選音樂的表演形式以及體裁。通過活動的開展能夠構建更加和諧的師生關系，實現學生的探索性學習，促進音樂教學目標的達成。

四、結語

綜上所述，對于獨立個體來說，每個人都有著屬于自己的喜好或風格，對外物的欣賞水平與感知能力也各不相同。在音樂欣賞中我們也要尊重個體的差異性。在小學音樂欣賞教學中，教師可以借助主題型教學模式來提升學生的音樂綜合素養，在強化學生欣賞水平的同時幫助他們掌握基本的音樂知識。就目前我國小學音樂教學來說，主題型教學方法還不完善，還需要廣大師生的合力探索，不斷進行實踐與優化，最終實現音樂欣賞課程目標的達成，讓學生能夠感受音樂的美。

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