依托課堂評價 提升課堂實效

陳璐

摘?要：課堂教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，正確有效的評價可以激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，從而讓學生掌握了有效的數學學習方法。

關鍵詞：課堂評價;積極性;反饋

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-108-1

采用多樣、靈活的評價方法，能提高學生的學習興趣，能讓課堂充滿生機。在學校組織的一次教研活動中，筆者觀摩了題為《y=ax2的圖像和性質（第一課時）》的公開課，聽完課，內心十分激動。看似平常的一堂課，卻是極具深度的一場課堂教學。整堂課教師恰當地運用了課堂評價，讓學生在評價過程中反思自己的學習行為，發現自己學習中的問題，有效地調控了學生的學習情緒，激發了學生學習的積極性，使學生在原有基礎上得到最大限度的發展。下面是筆者的一些體驗與感悟。

一、充分運用診斷性評價，立足學情開展教學

所謂診斷性評價，就是用來確定學生的學習準備程度。對這堂課而言，課前要求學生閱讀書本，完成預習作業;其次老師會根據預習作業完成的情況進行打分。這個分數實際上就是對學生預習情況的一個初步診斷，而對所有的學生都采用同一種評價是及其不負責的表現，所以將這些學生分為A，B兩個等級。對于A等級的學生來說，看到自己的預習成績一定程度上已經激勵了他們學習的積極性，畢竟有了一個好的開頭，學生學習的興趣也會大大提升。那么B等級的呢？一方面可以引起教師在課堂上對他們的一個關注，并且這個關注是持續的;另一方面，學生也能夠根據自己預習當中出現的問題進行深度的思考，進一步調整自己的學習策略，課堂上的目的性也會更加明確。

要用好診斷性評價，首先要提倡學生自主學習。有效的課前預習能夠促使學生進行自我的診斷和改進;其次，老師要充分運用診斷性評價來反饋學生的預習效果，而老師給與這樣的評價能夠使得從觀察問題的表面深入到診斷的實質，充分發揮評價的診斷功能。另外，當老師利用評價發現問題時，就要去分析學生的學習情況，了解學生的學習動態，知道本堂課要重點解決什么問題，設計合理有效的方案，從而改進教學過程，真正做到以學定教，為接下來的課堂教學奠定基礎。

二、重視進行過程性評價，注重探究推進教學

過程性評價是新課改的一項重要改革，它強調了數學課堂教學傳授的不僅僅是知識和技能，更應該是知識和技能的獲得過程，注重對學習方法的指導和積累。本堂課上，在復習了二次函數的一般式之后，老師便開展了小組討論，而討論的問題直接呈現在PPT上：（1）對預習中出現最多的問題進行討論解決。（2）列表時如何合理選值，以什么數為中心，當取互為相反數的值，的值如何。（3）對比兩個函數圖像，找出共同點，不同點。這樣一來，生生合作的目標性更加明確。學生知道自己要做什么，在討論的過程中才能有意識地進行觀察和思考，討論才會顯得更加高效;否則，學生就是在懵懂的狀態下進行實踐，很難產生深刻的體驗。討論結束后，老師又讓每個小組將討論的內容進行交流并讓學生互評。

在實施評價的過程中，老師可以將過程評價與過程目標相匹配，并且鼓勵組與組之間的競爭。比如在回答第三個問題時，有小組回答不全面的，若其他小組能夠補充說明也給與加分。這里老師采取了學生互評的形式，發揮了學生的主體作用，培養學生自主性和自我發展的能力。解決完三個問題之后，老師又進一步提出問題：拋物線的開口大小是由什么決定？老師鼓勵學生大膽猜想，敢于嘗試，啟發學生從特殊到一般，通過合情推理推測出決定拋物線開口大小的因素，然后引導學生再從一般回到特殊，也就是運用數學結論去操作和體驗，加以驗證。

整個探究過程，老師都通過有效的課堂評價充分調動學生的積極性，使得學生能夠主動參與到數學活動中來，培養了學生的思維能力，這也充分表明了老師對學生思維過程的注重;而數學學習就是要培養學生的核心素養，也就是思維能力的培養。教師在日常教學中給學生以積極的學習導向，使學生的學習充滿了樂趣。

三、合理運用發展性評價，關注學生提升教學

發展性評價是指通過系統地搜集評價信息和進行分析，對評價者和評價對象雙方的教育活動進行價值判斷，旨在促進被評價者不斷地發展。

例1.請在同一平面直角坐標系中畫出下列函數圖像

（1）y=12x2?（2）y=-12x2

本堂課上的例題1，給了兩個函數，老師板演了第一個函數圖像的畫法，并且明確指出了畫函數圖像時的注意點，第二個函數圖像是先讓學生畫，然后老師將一位同學的作品進行展示，并且還對比了他課前預習所畫的函數圖像，明顯有了很大的進步。老師對他學習上的改善做出了賞識性的評價。這種評價既是對他的肯定和鼓勵，也或明或暗地向其他學生傳遞了一個信息：課堂上你在成長，你在進步。學生在這種情境下很容易得到學習的動力，因為他們獲得了成功的體驗，從而能夠進一步激發他們的學習興趣。

因此，在教學過程的每一個環節中，我們都應該要對學生做到時刻的關注，仔細的觀察，及時發現每位學生在數學課堂中的成效，贊賞他們對知識的超越以及課堂上所展現出的學習熱情;對于學習上有問題的學生，我們要及時解決他們所存在的問題，并給與適當的鼓勵。這樣一來，學生能夠感受到老師對他們的關懷及期望，所謂的“皮革馬利翁效應”就會起作用。

新課程改革的根本任務是：為了每一位學生的發展。所以，我們要站在發展的角度去看待學生，科學評價學生的學習。我們要相信學生的潛能，以發展的眼光審視學生，給予他們激勵的評價和鼓勵，這種鼓勵會進一步轉化為一種無形的力量，驅使他們勇敢向前，使他們在學習上產生明顯的進步。

（作者單位：蘇州市吳中區木瀆南行中學，江蘇 蘇州215000）