自主依賴規則 規則促進和諧

戴雅文

摘?要：俗話說，沒有規矩，不成方圓。規則是實現自主的保障，只有把規則把握得好，和諧層次才會不斷提升。因此，教師要引導幼兒自主建構規則，提升規則與自主之間的和諧，以促進幼兒自主學習和自我發展。

關鍵詞：規則;自主;和諧;幼兒

中圖分類號：G612?文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-120-1

規則對人的行為有著一定的約束和規范作用。按照一定的規則來從事活動，可以保障該項活動有序、高效開展。對于幼兒而言，由于幼兒年齡較小，處于這個年齡階段的他們天真、無知，要想引導他們健康、全面成長，就必須注重規則意識和執行規則能力的培養。

一、自主依賴規則

在幼兒園教育中，良好的規則是一切活動的保障。活動能否順利進行且取得預期的效果，需要一定的秩序和協作，而秩序需要規則來維護，協作也需要規則來保障。

如果事先已經制定了選擇區域活動的規則，規定某個區域可以有若干人同時活動，教師應告訴幼兒：看到該區域的人滿了就應該先選擇參加其它區域的活動。另外，教師要鼓勵幼兒在選擇時學習謙讓，先讓沒做過該區域活動的小朋友先做，這樣就不會出現擁擠和混亂。教師不必擔心因為這些規則影響了幼兒自主性的發展，反之，幼兒在遵守規則中會受到教育。當幼兒沒有選到他想要的操作材料時，他要學會等待。因為等待，當他拿到這種操作材料時，他更加珍惜這個機會，會做得更加認真;因為謙讓他人，他會得到他人的尊重而心情愉悅;因為得到他人的謙讓，他就學會感激，學會謙讓。可見，有了規則既能維護秩序，又可以提高學習效率，使幼兒真正得到自主發展。

二、規則促進和諧

和諧與規則是一體的，是統一的、融合的。規則把握得好，和諧層次就能不斷提升。

1.糾正幼兒違反規則時，要對幼兒予以尊重

一次我們班的小思選擇了感官區的圓柱體階梯，她將紅色的圓柱體排成了一排，但其中兩個交換了位置。我沒有馬上指出她的錯誤，她也沒看出來，繼續操作。她將藍色的圓柱體排成了一排，沒有錯誤。接著，她又將綠色的圓柱體排成了一排，橙色的圓柱體排成了一排，黃色的圓柱體排成了一排。我點了點頭，向她投去贊許的目光。然后，在交換了位置的紅色圓柱體的地方做了一個手勢。她忽然明白了，把兩個紅色圓柱體的位置換了回來。

在發現小思將其中的兩個紅色圓柱體交換了位置時，我想馬上給予指出，可轉念一想，這樣的話會影響她接下來的操作。孩子知道自己做錯了，雖然在教師的指導下改正了錯誤，但肯定還會影響她的心情，會打消她操作的主動性和積極性。她在做后面的操作時，會有意識地避免犯剛才的錯誤，這樣的話即使是操作對了，其過程也是不開心的，不可能獲得成功的快樂。所以我決定等待，等待孩子操作完成，引導其自己去發現。孩子操作完后，就會有一種成就感。在這時候引導孩子去發現問題，解決問題，這樣既糾正了孩子的錯誤，又不會影響孩子的心情，有利于幫助孩子建構自信，增強其自主性。

2.規則能喚起幼兒的自覺行為

規則定出來后，我們應該采用直觀形象，盡可能用簡明易懂的標記和卡片、動聽音樂、生動語言、優美兒歌、擬人動畫等方式表達出來。例如：找地上圓點排好隊，念兒歌坐端正，聽音樂立正、坐下等，使規則自然地被幼兒接受并自覺遵守。當規則漸變為幼兒自覺行為，一切活動都變得有序而舒適。

3.規則應給幼兒留有發展的空間

規則是規范幼兒的操作行為的紀律，而不是固定幼兒一舉一動的羈絆。規則應該具有機動性，應留給幼兒發展的空間。比如在自主性游戲中，教師應設置好各區域活動人數限制的掛牌，幼兒可以根據掛牌自主選擇區域。這個規則既能保障活動順利進行，又能促進幼兒自主發展。

三、讓幼兒體驗規則

1.引導孩子從文學作品中領悟規則

在發現幼兒喝水、洗手時總愛爭搶的現象后，我給幼兒講了《分蘿卜》的故事，故事中的老爺爺給小兔們送來了蘿卜，于是大家紛紛擠向老爺爺身邊，差點把老爺爺撞倒在地。所以老爺爺想了一個辦法，把蘿卜拋在地上讓小兔自己撿起來，可是剛拋了一個，很多小兔沖過去撿，撞在了一起。講到這里，我看到孩子們都鄒起了眉頭，直搖頭，接著便陸續高高舉起了小手。我知道孩子們已經迫不及待地想給老爺爺和小兔出主意了，看來不能叫個別孩子來回答了。“好，我們一起對老爺爺和小兔說出我們的好辦法”，我的話音剛落，孩子們異口同聲道：“小兔排好隊，老爺爺再一個一個分蘿卜。”我想這就無需我多語了，孩子們已經自己從故事了解了不遵守規則所帶來的麻煩，并領悟到了遵守規則所帶來的好處。我只是稍作提示：“那我們什么時候也應該排隊呢？”“喝水、上廁所、洗手……”，看來當事者也清了。

2.引導幼兒在實際生活中體驗規則

在“切西瓜”游戲中，兩位競跑的幼兒幾乎同時回到原位，無法分清先后。這是第一次出現這樣的狀況，所以孩子們都把眼光投向了我，似乎在問：“怎么辦呢？”我想說出解決辦法，可話到嘴邊又咽了回去，我轉念一想，何不讓幼兒自己來決定呢？于是，我反問道：“你們說怎么辦呢？”小杰說：“再跑一次，比一比。”我沒表態。有幼兒說：“好的，再比一次。”可有幼兒不同意：“跑兩次太累了。”苗苗說：“那就猜拳吧！”大家連聲說“好”，大家非常贊同。這個猜拳的規則就在議論中定下來了，群策群力，孩子們個個熱情很高。我暗自慶幸，沒把規則定下，給了幼兒自主建構規則的機會。

生活中處處需要規則，規則給我們的生活帶來了方便。凸顯自主的規則，能有效地促使幼兒自主學習和自我發展。自主建構規則，能促使幼兒自覺遵守規則。只有培養好幼兒的規則意識，才能夠提高幼兒執行規則的能力，從而為幼兒今后的發展打好基礎。

（作者單位：蘇州高新區實驗幼兒園，江蘇 蘇州215000）