基于信息技術的小學美術欣賞教學實踐探討

任薇薇

摘要：小學美術欣賞教學是提升小學生對自然美和美術作品審美能力的關鍵課堂教學，在美術欣賞教學過程中，學生逐漸提升自身的審美能力，同時在更多的事物中追求美，從而感受世間萬物之美，并以此來增加對美的理解和認識。本文將以小學美術欣賞教學為主題，提出信息技術下的實踐教學方式，期望能夠不斷提升小學美術欣賞教學的效果。

關鍵詞：信息技術 ?小學美術 ?欣賞教學

引言

通過多媒體中的視頻、圖片素材讓學生進行美術欣賞，以學生為主體，強化教學模式創新，是現代化教育改革措施的一種。為從小學時期開始培養學生的審美能力，美術欣賞教學發揮了關鍵的作用。以往的美術欣賞教學受到空間和物質的限制，如今通過多媒體教學直接打破了限制。因此教師在美術欣賞教學過程中，要學會合理地利用多媒體技術來進行美術欣賞教學，提升美術欣賞教學的有效性。

一、利用多媒體的直觀性，激發學生美術欣賞興趣

傳統小學美術欣賞課前，教師需要準備大量的文字和圖像等，在課堂中還需要進行大量的解說。但是隨著信息化技術的發展，教師減輕了前期準備工作，同時在實際教學過程中也無需進行大量的講解，便能夠讓學生對美術作品有更好的了解。該種教學方式，充分利用了學生的好奇心，激發了學生美術欣賞興趣，提高了教學效率。如在《漂亮的建筑》這一課中，教師只需利用網絡資源便能夠直接為學生展示各種類型及各個國家的建筑圖片，甚至還可播放建筑視頻，讓學生能夠更加直觀地感受建筑之美。在《紅色的畫》學習過程中，教師可通過視頻和圖片讓學生認識各種以紅色為主題的美術作品，同時視頻中的音樂能夠讓學生在欣賞過程中更加投入，其中的講解則能夠滿足學生欣賞過程中的好奇心。該種欣賞課程是輕松的、愉悅的，能夠更好地激發學生欣賞美術作品的興趣，在隨后的作業布置中再增加相應的內容，讓學生能夠將所看、所想、所感體現在自己的美術作品中。

二、利用網絡資源的豐富性，豐富美術課堂教學內容

小學美術欣賞教學過程中，教師要起到良好的引導作用，同時還要加強對課程的創新及各種資源的開發，讓美術欣賞教學內容能夠更加豐富，讓學生在學習過程中有更加豐富的體驗。多媒體和網絡技術在美術欣賞教學的應用中極為方便，但是面對資料信息極多的網絡空間，教師必須要根據課堂主體選擇有用的信息，來豐富整個美術課堂教學。比如在《機器人》的學習過程中，由于生活中我們離機器人比較遠，但是通過網絡便可以找到多種類型的機器人，尤其是適合小學生看的動畫如《汽車總動員》《變形金剛》等，里邊都有涉及機器人的內容，教師只需截取有效的部分，讓學生在課堂學習中觀看，便能夠吸引學生的目光。在動畫片的觀看前，教師必須布置好作業，讓學生能夠在觀看過程中進行更好的思考，從而達到美術欣賞課程教學的目的。同時，為了鞏固學生的學習成果，家庭作業也要布置與此相關的內容，以此來不斷地提升小學的美術作品審美能力及水平。

三、利用信息化技術，多視角欣賞美術作品

信息化技術下的小學美術欣賞教學，豐富了課堂教學資源，以生動的形式展開具有生命力的美術欣賞課堂。信息化技術的應用，讓學生能夠從多方面、多視角來欣賞美術作品，同時在欣賞過程中根據自己的想法和思考對美術作品進行全方位的分析和評價。在《民間面塑》的學習過程中，通過視頻和圖片讓學生更加了解我國的傳統風俗文化，同時讓學生能夠在觀看視頻中的面塑時，對面塑所表達的含義進行理解并在課堂上直接說出，進行共同的討論。比如《面具》的美術欣賞過程中，通過向學生展現不同地區和國家的面具形式，讓學生能夠理解中西方之間的文化差異，能夠從面具中說出中西方文化的不同之處。在美術欣賞過程中，教師不僅要讓學生學會欣賞，還要讓學生從多角度，比如文化、民俗、現實生活等角度進行美術欣賞和評述。在欣賞學習過程中，教師需要學會創建多角度美術欣賞課堂，通過較為現實的課題，比如《拓印樹葉真有趣》，讓學生觀察各種樹葉形狀的不同，然后讓學生根據不同形狀的樹葉進行聯想。隨后，教師可直接拿出不同類型的樹葉，讓學生開始運用其發散性思維進行設計，最后由學生共同對設計的樹葉進行打分，并請優秀作品的作者講述自己設計的美術作品的含義，然后讓學生互相評價，充分帶動課堂學習積極性，實現課堂教學的目標。

四、利用多媒體等現代教學手段，進行人文教育

美術作品在創造完成后，都會具有一定的文化藝術創作背景。了解藝術家創作美術作品的文化藝術背景，能夠讓學生更好地理解美術作品。教師可以通過欣賞優秀的美術作品，在提升學生審美能力的同時豐富學生對作品文化的認知，讓學生能夠有更加深厚的文化底蘊，提升學生的人文素質。比如在《清明上河圖》的欣賞過程中，為了讓學生更好地了解宋代的文化，通過圖畫中的人物，讓學生想象畫中人的身份和職業，讓學生能夠對古代的生活有更加深刻的了解，同時讓學生明白何為風俗畫，并讓其與各種類型的美術作品進行對比學習，說出不同類型畫作的不同特點。最后讓學生以自己的視角用文字表述出圖中景象，加深學生們對《清明上河圖》的理解，從而再次感受圖畫中的建筑之美。同時，教師可將電視劇中展現的宋代景象進行剪輯，制作成精彩的視頻，讓學生能夠更加直觀地感受宋代之美。再比如《最后的晚餐》欣賞過程中，可通過多媒體向學生展現達·芬奇的多種畫作，讓學生在畫作中感受達·芬奇的作畫風格，同時再向學生講述達·芬奇時代的故事，讓學生能夠更好地理解畫作，并對那個時代的文化背景有更加深刻的理解。在美術欣賞教學中，教師必須要以多樣化的方式，在課堂中展開人文教育，讓學生的綜合素質能夠得到全面的提升。

五、現代信息化教學技術對美術欣賞教學的幫助

以往的美術欣賞教學中教師想找尋像素高、質量好的美術作品圖片十分困難，但是因為有了信息化技術的輔助，所以教師只需在搜索框中輸入自己想要的美術作品的名稱，便能夠找到各種類型、各種像素的作品，打破了美術欣賞課程中關于美術作品較少的限制。小學生美術課本的印刷質量不高，且容易出現小錯誤，同時美術欣賞課程的課時較少，無法提升學生的美術作品欣賞能力。隨著信息化技術進入課堂教學，教師不僅能夠在有限的時間內找到較多的美術作品供學生進行對比賞析，還能夠讓學生有足夠的時間進行討論學習。高質量的圖片、優美的音樂、身臨其境的景象、清晰的講述，都提升了學生的美術欣賞水平，讓學生能夠更好地深入其中進行學習。現代信息技術，為美術欣賞課創造了有力的視覺條件，視頻和圖片都能夠激發學生欣賞美的興趣，讓學生更好地在一種情景中感受美術作品。同時，利用現代化信息技術也是落實新課改的一種方式，將學生作為課堂教學主體，讓學生充分地在課堂中發揮自己的主體作用，在欣賞中全情投入。

結語

在美術欣賞教學過程中，需要利用信息化技術增加學生的課堂參與感，讓學生能夠在學習過程中作為主體來引領課堂，同時也能夠以此作為教師課堂開發創新的條件，不斷通過多樣化的教學方式來創建具有生命力的美術欣賞課堂，讓學生能夠在學習欣賞過程中掌握最基本的欣賞和評述能力，實現學生綜合素養的全面發展。

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