高校課程思政建設的幾個著力點

喬娟

摘 要：全員性、全程性、全方位性是思想政治教育所具有的鮮明特點。高校課程思政建設是思政課程的有效補充，兩者共同發揮著重要的立德樹人功能。高校課程思政建設要著力于堅持全員性，不斷提高對課程思政的認識;著力于堅持全程性，夯實課程思政的堅實基礎;著力于堅持全方位性，加強各門課程的同向同行。

關鍵詞：高校;思政課程;課程思政

思想政治教育具有豐富的內涵與外延。就內涵上而言，“思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動”[1]。思想政治教育堅持以人為本，具有鮮明的意識形態性，目的性明確。從外延上講，“思想政治教育的邊界或范圍，它要受思想政治教育內涵的制約與調控”[2]。全員性、全程性、全方位性是思想政治教育所具有的鮮明特點。高校課程思政建設是傳統思政課程的有益補充，它提倡高校所有的課程都要體現出思想政治教育的育人效能。一定程度上，課程思政拓展了思想政治教育的外延，有效地實現了課程思政與思政課程的有機結合，能夠更好地落實高校立德樹人、三全育人的目標。

當前，課程思政還是一個新的教學理念，全國各地在踐行這一理念上，層次不同，效果不一。高校面臨著如何有效貫徹課程思政理念，全方位做好高校思想政治工作的問題。

一、堅持全員性：提高對課程思政的認識

一直以來，很多高校教師存在這樣一種認識誤區，即思想政治理論課教師以及相關部門或領導是思想政治教育任務的主要承擔者。尤其是一些專業課教師認為自己只要將專業知識傳授給學生就可以了，從而出現了只是單純注重知識的傳授而忽視了教育的本質是育人的問題。

因此，要想使高校教師對課程思政理念有清晰的認知，就務必讓全體教職員工提高對課程思政的思想認識，堅持全員動員。 “課程思政指向一種新的思想政治工作理念，是一種全新的課程觀，是高等教育實現全過程、全方位育人的必然選擇。[3]”堅持全員性，就是要求高校每一位教職員工都要擔負起育人的職責，從思想認識上轉變對課程思政的簡單認識。作為高校思政課程教學的有益支撐和補充，課程思政是新時代各級各類高校完成立德樹人根本目標的必然要求。高校只有充分調動和挖掘全體教職員工的思想政治教育的潛能與后勁，才能使全員思想政治教育的良好教育氣氛更好地形成。

（一）組織教師學習課程思政理念

高校教務管理部門可以集中安排教師參與思政學習、教育培訓、經驗推廣與交流等活動，增強教師對課程思政教學理念的認知。教師要做課程思政的先行者，必須有較強的思想政治素質，明白社會主義國家辦高等教育的性質、育人目標和服務對象。教師要樹立以生為本的理念，要將育人放在教學工作的第一位，更新陳舊的教學理念，跟上時代的要求。每一名教師都要在教學中切實認識到教育要“培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人”的任務目標，全員參與、全身心投入。

（二）培養一批課程思政優秀教師，發揮好示范帶領作用

與思政課程相比，課程思政發揮的育人功能更為隱性，高校要鼓勵教師積極挖掘所授課程中蘊含的思政元素，將育人理念、細節滲透于教育教學各環節中，達到“潤物細無聲”的效果。

要做好課程思政的頂層設計，根據不同專業人才培養的目標和特點，合理融入思政教育內容，打造課程思政示范課堂，選出一批優秀的課程思政教師。通過培養一批優秀的課程思政教師，發揮好示范教育的作用，通過典型帶動，來激發起更多的教師參與到課程思政教學實踐中，改變教師過去單純只是“為了教書而教書”的思想意識，使其從“教書匠”變成育人的“工程師”。

（三）打造好課程思政改革典型課程，逐漸形成課程思政課程體系

目前，一部分高校已經走在了課程思政建設前列，打造了一系列具有地方特色、校本特色的課程思政課程，獲得了社會及師生的極大認可，同時為其他高校開展課程思政建設提供了可以借鑒的地方。為充分整合師資資源，打造課程思政精品課程，高校可以通過校校合作、校企合作、校社合作等方式，挖掘當地社會、學校的思政優勢資源;也可以從自身實際出發，實現不同院系之間的合作、教研與管理部門的合作、思政教師與專業教師的合作等，形成課程思政改革典型課程體系，發揮好引領示范作用。

二、堅持全程性：夯實課程思政的基礎

堅持全程性，才能更好地夯實高校課程建設的現實基礎，故我們要將思想政治工作融入學科體系、教學體系、教材體系、管理體系之中，建構起能服務于高校課程、科研、實踐、組織、文化、網絡、管理、服務等全過程的思想政治教育體系。

（一）將課程思政理念融入高校各類課程建設之中

育人工作本身具備系統性、規范性、長期性和復雜性的特點，將課程思政理念融入高校各類課程建設之中，必須發揮好教師的主動性和積極性，鼓勵教師按照學科特點、課程特點，充分發掘不同課程體系中所蘊含的豐富的課程思政資源，利用好顯性和隱性兩種手段，將社會主義核心價值觀、愛國主義、家國情懷、道德與法治、優秀文化、實踐創新等思政理念有機地融合于課程體系之中。例如，對于哲學、社會科學類課程，可以充分挖掘思想引領性、政治導向性、道德提升性等課程思政資源;對于自然科學類課程，可以有效發掘含科學思維的課程思政資源，激發學生追求真理、熱愛祖國、服務國家與社會的情懷和抱負。

（二）將課程思政理念融入高校各項管理活動之中

貫徹好課程思政理念，要求高校各級各類管理人員始終秉持以生為本的服務意識，將思想政治育人功能與解決師生的實際困難和問題有效結合起來，在優化服務、解決師生實際問題的過程中增強育人的感染力和示范性。若在管理過程中發現問題，管理人員應通過教導、啟發等手段，引導學生不斷規范自己的行為，確立正確的價值觀和人生態度。所有管理人員都要主動承擔起教育和培育學生的責任，發揮好“管理育人”和“服務育人”的作用。

（三）將課程思政理念融入高校精神文化環境之中

高校的校園精神文化環境是否積極向上、文明和諧，關系到整個高校思想政治教育環境的營造。高校可以通過校園文化建設打造“書香校園”“和諧校園”“文明校園”，一塊指示牌、一面文化墻、一個宣傳欄、一間教室都能很好地發揮育人作用。

校園文化環境建設要從點點滴滴入手，引領大學生在平時的學習和生活中樹立正確的價值觀念，引導大學生熱愛祖國、堅定擁護黨的領導、主動承擔時代賦予的責任，以民族復興為己任，營造體現中國特色社會主義鮮明特點、時代特征的高校精神文化環境。

（四）將課程思政理念融入高校網絡建設之中

新時代的大學生被稱為互聯網的“原住民”，互聯網已經成為大學生獲取各種信息的重要來源。“網絡空間天朗氣清、生態良好，符合人民利益。網絡空間烏煙瘴氣、生態惡化，不符合人民利益。[4]”高校要占領互聯網陣地，有效進行思想政治教育，可以通過QQ、微信公眾號、微博、網站建設、網絡直播、郵箱等方式，傳播正確的價值觀念，打造積極健康的網絡環境。通過網絡建設，有助于把握師生的思想動態、社會心理，保障師生對學校公共事務的知情權、表達權、參與權和監督權，營造出能讓師生更好地學習、工作和生活的網絡環境，發揮好網絡思想政治教育的育人功能。

三、堅持全方位性：加強各門課程的同向同行

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中強調，辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。近年來，為了更好地提高思想政治理論課教學效果，思政課程教學改革創新實踐活動在全國高校大范圍如火如荼地進行著。高校思政課程的功能是其他課程無法替代的，高校要在持之以恒發揮好思政課程育人功能的同時，持續探討其他課程有效的課程思政育人模式與方法，使各門課程能夠同向同行，共同服務于高校立德樹人。

（一）加強專業課程思政建設

專業課程思政要緊密結合課程所蘊含的思政元素，有機地融入教學體系之中，不能出現“強拉硬扯”現象，“要找準‘思政內容與專業知識的契合點，通過系統性的課程設計，以無機對接和有機互融的方式，建立生成性的內在契合關系，做到‘基因式融合”[5]。

專業課教師自身更要提高思想政治育人素質，堅持立德樹人、德育優先的原則，將立德樹人內化到教育教學各個環節之中。高校要鼓勵專業課教師與思政課教師加強溝通與交流，共同研發課程思政系列課程，形成穩定的專業課程思政教師發展隊伍，促進教師之間互相學習，不斷提高思想政治教育效果。

（二）加強通識類課程思政建設

高校要實現立德樹人教育方針，必須重視挖掘包括通識課在內的各類課程的思政元素，使其配合思政課程，共同發揮好各類課程應有的價值。發揮好通識課程在培育學生理想信念、提高學生綜合素質、陶冶學生情操、促進學生全面發展等方面的積極作用，在充分體現每門通識課程的學科特色的同時，整合校內外各種教學資源，建設好系列通識選修類課程，深入貫徹課程思政建設理念，引入思政課程的相關元素，可以保證通識課程的正確政治方向，做到兩類課程的同向同行。

參考文獻：

[1]教育部社會科學研究與思想政治工作司.思想政治教育學原理[M].北京： 高等教育出版社，1999.

[2]《思想政治教育學原理》編寫組.思想政治教育學原理[M]. 北京：高等教育出版社，2016.

[3]敖祖輝，王 瑤.高校“課程思政”的價值內核及其實踐路徑選擇研究[J].黑龍江高教研究，2019（3）：128-132.

[4]習近平.習近平談治國理政·第二卷[M].北京：外文出版社，2017.

[5]成桂英.推動“課程思政”教學改革的三個著力點[J].思想理論教育導刊，2018（9）：67-70.