巧用“學習強國”平臺，激活中職語文教學

舒懷

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，移動學習是大勢所趨。2019年年初橫空出世的“學習強國”平臺廣受歡迎，如何將 “學習強國”這個先進、強大的學習平臺引入課堂，為中職語文課堂教學注入活力值得研究。文章以教學實踐為例，探討“學習強國”平臺在中職語文教學課前、課中和課后的運用。

關鍵詞：“學習強國”平臺;中職語文教學;運用策略

2019年年初在全國上線的“學習強國”學習平臺是立足全體黨員、面向全社會的優(yōu)質(zhì)平臺， 該平臺首次實現(xiàn)了“有組織、有管理、有指導、有服務”的學習，著眼于提高廣大干部群眾的思想覺悟、文明素質(zhì)、科學素養(yǎng)，為建設馬克思主義學習型政黨、推動建設學習大國作出了貢獻。截至2019年5月15日，“學習強國”手機客戶端在iOS系統(tǒng)累計下載量為3668萬，Androic系統(tǒng)累計下載量超2億 。

一、“學習強國”平臺的優(yōu)勢

（一）資源整合，優(yōu)質(zhì)免費，學習成本降低

“學習強國”平臺具有“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的“融媒體”特征，聚合了中央媒體和地方媒體、主流新聞網(wǎng)站和商業(yè)門戶網(wǎng)站、大眾化媒體和分眾類專業(yè)性媒體等眾多資源。“學習強國”平臺資源優(yōu)勢無可比擬，且零廣告、純公益、全開放，對教育者和學習者而言是莫大的福利。以前教師在網(wǎng)絡上搜索到一些備課資源，由于畫面差、無關干擾因素多等原因，往往需要對資源進行二次加工。而“學習強國”平臺中的資源制作精良、主題鮮明，很多視頻短小精悍、沖擊力強，基本可以直接使用，大大提高了教師的備課效率。學生們可用手機免費下載安裝“學習強國”App或進入平臺PC端，簡單注冊即可獲取海量資訊，這極大地方便了師生們積累資料，降低了師生學習的時間成本和經(jīng)濟成本。

（二）內(nèi)容豐富，品種齊全，學習途徑拓寬

“學習強國”平臺PC端有“學習新思想”“學習文化”“環(huán)球視野”等17個板塊180多個一級欄目，手機客戶端也有38個頻道，對政、經(jīng)、法、文、科等多元的學習專題和圖、文、音、視頻等多種形態(tài)的學習信息進行了整合。平臺不僅包括了黨的方針政策和思想理論，還兼容了政治、軍事、歷史、科學、文藝、法紀等多領域的知識和信息。目前平臺共收錄了黨章黨規(guī)88 部、法律法規(guī)2 592 條、期刊2 039 種、古籍1902 本、電影400 多部、公開課1 000 多門、歌曲2 500 多首、戲曲291 種、圖片2.87 萬幅。[2]與語文學習關系密切的有中國成語、中國楹聯(lián)、中國燈謎、中國文學、中華詩詞、中華人物、中華古籍等。尤其是“看慕課”和“大課堂”專欄中的許多課程都是獲獎的優(yōu)質(zhì)課程，擔綱教師多為名師大咖。雖然尚無完全針對中職學校的課程，中職生也未必能完全吸收名師專家的講課，但這些優(yōu)質(zhì)資源為愛好語文、學有余力的中職生拓展學習內(nèi)容的深度和廣度提供了可能。“大課堂”中的“每日中小學課堂”也為職校教師提供了教學借鑒和學習參考。

（三）技術先進，功能強大，學習體驗感佳

“學習強國”平臺不僅擁有強大的知識系統(tǒng)，還擁有先進的技術系統(tǒng)，手機終端App的主體內(nèi)容與PC端的“學習強國”網(wǎng)站同步更新。為增強學習的趣味性，平臺不僅在學習內(nèi)容上涵蓋了“學做菜”等接地氣的日常生活內(nèi)容，還在形式上設置了“我的書房”，點擊書房內(nèi)的家具陳設可上網(wǎng)、查資料，學習群組也可搶紅包。為調(diào)動學習的積極性，平臺采用積分制，學習排名可查，還可用積分換禮品。為增強學習的互動性，平臺可以參與答題，還可以將資源分享到釘釘、微信、微博、短信等，創(chuàng)建學習組討論交流。為增強學習的針對性，平臺還設置了量身打造學習內(nèi)容的個性化推送、生成學習分析報告和學習畫像等板塊。為節(jié)省學習時間，新增的口播功能也令人叫好。雖然有的板塊還在完善之中，但“學習強國”平臺不斷優(yōu)化，與時俱進，極大地滿足了互聯(lián)網(wǎng)條件下廣大黨員干部和人民群眾多樣化、自主化、便捷化的學習需求。

二、“學習強國”平臺在中職語文教學實踐中的運用

“學習強國”平臺不僅僅是一個資源寶庫，還是一個結合了實用性、服務型的綜合平臺，其融合性、便捷性、服務性體現(xiàn)了人人可學、時時可學、處處可學的學習理念。運用得當，這款“學習神器”可助中職語文教學一臂之力。帶著這種思考，筆者自2019年上學期至今進行了教學實踐的粗淺嘗試，借力“學習強國”平臺輔助教學，效果不錯。

（一）課前，輔助預習

“學習強國”平臺中有不少資源適合用作預習的輔助資料。像《林黛玉進賈府》這篇課文，中職生學起來有一定的難度，預習工作就顯得尤為重要。為了降低學習難度，使預習工作落到實處，教師課前推送了“學習強國”平臺的慕課資源“《紅樓夢》的建筑圖景——林黛玉進賈府的一雙眼睛”。學生們帶著思考題觀看慕課，摸清了黛玉進賈府的行蹤線索，并借用黛玉的眼睛來觀察身邊的人物和周遭的環(huán)境，從而理解了小說的人物描寫和環(huán)境描寫。由于預習扎實，原計劃4課時完成的教學任務僅用3課時就順利完成。再如，教授吳冠中的《畫里陰晴》之前，教師推薦了“學習強國”平臺上《這根線聯(lián)結著作品和人民——吳冠中的藝術追求》一課。文章不僅簡介了吳冠中先生，還穿插了吳冠中的油畫、水彩畫和中國畫等代表作品，使學生對其人其畫有了初步的直觀印象。再讀課文，學生們就更易理解吳冠中的藝術主張。

課前推介的“學習強國”平臺資源，有的是幫助學生初步感知學習內(nèi)容，有的是利于學生掌握科學的學習方法，有的是為了激發(fā)學生強烈的學習興趣等。教師事先將資源發(fā)布到“學習強國”平臺上的群組，配以相應的任務單或?qū)W案，再根據(jù)學生預習行為反饋的真實學情，相應地調(diào)整教學策略。

（二）課中，提高效率

“學習強國”平臺中的資源包羅萬象，有些與中職語文教學內(nèi)容貼合度高的資源可以信手拈來。例如，在教授課文《飛向太空的航程》時，教師播放“學習強國”平臺上的視頻——新聞聯(lián)播中的《中國航天：飛向太空的壯麗征程》播報，既生動再現(xiàn)課文內(nèi)容，又使學生對新聞體裁和中國航天大事有所了解，更點燃了學生們強烈的民族自豪感和熱愛科技的熱情。看完后，讓學生快速找出文中中國航天史上的重大事件，體會中國航天人克服重重困難的智慧與創(chuàng)造力，再進一步深思課文在強調(diào)關注當下事件的同時，用大量篇幅敘述中國航天史這一寫法的高妙。由于選用的視頻資料直觀形象，與課文內(nèi)容高度貼合，學生們在看完后帶著感性的認知和心靈的強烈震撼迅速完成一系列學習任務，一氣呵成。

課中運用的資源可以是佐證型的，可以是補充型的，也可以是反例型的，等等，教師要把握好使用的時機和呈現(xiàn)的方式，從而達到事半功倍的效果。據(jù)悉，有的高校充分利用“學習強國”平臺慕課資源，用作課程課前輔助教學材料，把教學計劃內(nèi)的學時用于重難點突破、作業(yè)輔導和小組討論、展示，較好地解決了一些傳統(tǒng)教學中的難題，實現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。

（三）課后，拓展延伸

課后是課堂教學的延伸。把握好課后環(huán)節(jié)，能進一步讓學生鞏固所學知識，深化學習體驗，強化技能訓練，布置作業(yè)時也可借用“學習強國”平臺中的有關資源。

2019年恰逢中華人民共和國成立70周年，學完艾青的詩歌《我愛這土地》后，筆者播放湘潭市工業(yè)貿(mào)易中等專業(yè)學校拍攝且被“學習強國”平臺采用的視頻——《“我和我的祖國”校園千人快閃》，學生們參與了活動的拍攝，愛國之情已激蕩于胸。筆者再引導學生們今昔對比，布置作業(yè)：“假設艾青先生健在，他將用怎樣的文筆來謳歌今日中華呢？請同學們自己動筆寫首小詩《我愛這土地——向祖國70周年獻禮》，如有困難的，可參考‘學習強國平臺上的作品——《該怎樣愛你，這腳下的土地》。”這樣既有強烈的情感體驗，又有優(yōu)秀范例可供學習，學生們交來的作業(yè)精彩紛呈。

此外，“學習強國”平臺上還有很多名著導讀、專家講座，學有余力的學生可進一步拓寬視野，補充課外知識。例如，完成《將進酒》的教學后，筆者推薦感興趣的學生們課外看看康震主講的《唐詩宋詞的風骨氣韻》之《將進酒》，以加深對詩歌的理解等。在答題板塊中還有“學習詩詞專題考試”，教師鼓勵學生多多參與，并結合中華古詩詞誦讀比賽的語文綜合實踐活動，評選出“最美誦讀”“詩詞大王”等，學生們倍受鼓舞，更加自覺主動地積累中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。

三、“學習強國”平臺在中職語文教學運用中的注意事項

（一）切勿生硬強制，避免過度濫用

當代中職生是移動互聯(lián)網(wǎng)的原住民，智能手機是中職生最大的上網(wǎng)入口。教師可積極宣傳“學習強國”平臺，正確引導中職生合理使用手機和網(wǎng)絡，但無須強制打卡、每日登錄等，以免學生產(chǎn)生抵觸情緒，反而敷衍了事。中職生可以依照自己的興趣愛好和個性需求，在“學習強國”平臺的知識海洋里遨游，愛什么學什么，缺什么補什么，把“學習強國”平臺真正融入自己的生活，讓學習隨時隨地發(fā)生。

教師必須科學合理地設計教學過程，精挑細選教學資源，借助信息技術優(yōu)化課堂教學，而不過度依賴信息技術以致?lián)p害學生視力等。因此，巧用“學習強國”平臺，教師也要“量體裁衣”，既引導學生學有所獲，也確保學生健康成長。

（二）與其他軟件配合，互相取長補短

“學習強國”平臺雖有無可比擬的優(yōu)越性，但并非專門的教學軟件，有些課前任務如必須觀看的視頻資料等，僅發(fā)布在“學習強國”平臺的交流群內(nèi)，無法監(jiān)測學生的學習行為和預習效果。這時，教師可以把 “學習強國”平臺的資源與學習通或umu平臺等結合使用，設置好任務單和計分點。在后臺自動生成的統(tǒng)計數(shù)據(jù)便于教師精準掌握學情，從而讓教師更有針對性地改進教學策略，提升課堂教學質(zhì)量。

總之，“學習強國”平臺走進中職語文課堂，能使課堂更加鮮活高效，有助于中職生提升語文核心素養(yǎng)，進一步汲取信仰的力量、真理的力量、擔當?shù)牧α颗c人格的力量，自覺做習近平新時代中國特色社會主義思想的忠誠信奉者和堅定實踐者！

參考文獻：

[1]李瑞鑫，朱文慧.關于“學習強國”學習平臺的融媒體特征分析[J].新媒體研究，2019（11）：117-118.

[2]葉 婷.基于“學習強國”APP的高校思政課教學創(chuàng)新[J].學校黨建與思想教育，2019（14）：43-45.