新時(shí)代民族地區(qū)高校思想政治理論課教學(xué)模式研究

馮賀 馮春

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);高校思政課;知行合一;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2020）04 — 0056 — 03

“知行合一”教學(xué)模式，是推進(jìn)高校思想政治理論課現(xiàn)代化，提高思想政治理論課教學(xué)成效的重要途徑。習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。”〔1〕這一重要論述表明思想政治理論課既要以“科學(xué)理論”為根基，以理論指導(dǎo)行動(dòng);同時(shí)，思想政治理論課，必須以實(shí)踐為落腳點(diǎn)，用實(shí)踐檢驗(yàn)認(rèn)知，真正達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

一、高校思想政治理論課“知行合一”教學(xué)模式內(nèi)涵分析

“知行合一”最早是由明代思想家王守仁提出的。以王陽明為代表的知行合一說是基于對朱熹“知先行后”之說的批判而提出來的，強(qiáng)調(diào)了二者的辯證統(tǒng)一關(guān)系，為后世“知行觀”的發(fā)展奠定了有益基石。深入理解知行合一，可以從知與行兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí)和把握。“知”指知識(shí)、學(xué)問、智慧，強(qiáng)調(diào)的是思想性、理論性、科學(xué)性;“行”的含義比較廣泛，在這里主要指人的道德踐履和實(shí)踐活動(dòng)?！爸迸c“行”二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。“知”是基礎(chǔ)，是“行”的前提和根本，正確的“知”可以確?！靶小痹诹龊头较蛏系恼_性;“行”是關(guān)鍵，是對“知”實(shí)踐層面的拓展和延伸，堅(jiān)持“行”可為“知”注入動(dòng)力根基和活力源泉。二者相輔相成，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。要堅(jiān)持以“知”引導(dǎo)“行”和以“行”豐富和升華“知”的辯證統(tǒng)一，“知”必須通過“行”才能知，“行”必須通過“知”才能行。如果片面追求“知”，墨守成規(guī)、脫離實(shí)踐，很難推動(dòng)事物的發(fā)展;如果片面追求“行”，脫離理論、亂干蠻干，必定會(huì)違背事物的規(guī)律，偏離其出發(fā)點(diǎn)。也就是說，“知”和“行”二者是辯證統(tǒng)一的，理論掌握的方面叫做“知”，具體實(shí)踐的方面叫做“行”。

高校思想政治理論課教學(xué)的“知”，更側(cè)重于課堂理論教學(xué)，即思想政治理論課的知識(shí)性、學(xué)理性。作為馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下的思想政治教育其知識(shí)性和學(xué)理性尤其凸顯為以馬克思主義理論為基石，更加注重思想性，真正做到“以透徹的學(xué)理分析吸引學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量感染學(xué)生。”首先，通過課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在明確基本認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成基本的邏輯思維方式。其次，思想政治理論課的“知”還應(yīng)具有敏銳性和洞察力，根據(jù)時(shí)代發(fā)展，不斷注入新的認(rèn)知內(nèi)涵。黨的十九大明確提出中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，思想政治理論課應(yīng)充分發(fā)揮其立德樹人的關(guān)鍵課程的作用，通過課堂教學(xué)，豐富大學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生的理論站位和學(xué)理水平。高校思想政治理論課教學(xué)的“行”，指思想政治理論課作為指導(dǎo)人思想和行為的課程，必須依托社會(huì)實(shí)踐，立足現(xiàn)實(shí)，以內(nèi)化觀念涵養(yǎng)外化行為，塑造一批學(xué)養(yǎng)深厚、立場堅(jiān)定，能夠聯(lián)系實(shí)際的時(shí)代新人?；仡櫺轮袊闪?0多年來的歷史發(fā)展，中國社會(huì)不斷進(jìn)步、綜合國力不斷提升，這是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民不懈奮斗取得的巨大成果，更是中國共產(chǎn)黨以馬克思主義理論為指導(dǎo)，不斷進(jìn)行社會(huì)探索的成果。在這種新形勢下，高校思想政治理論課要根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要，與時(shí)俱進(jìn)，貫徹落實(shí)黨和國家關(guān)于思想政治理論課建設(shè)要求，做到“八個(gè)統(tǒng)一”，教育引導(dǎo)學(xué)生將理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，全面提升實(shí)踐本領(lǐng)。

二、新時(shí)代民族地區(qū)高校思想政治理論課面臨的形勢

新時(shí)代，在黨和國家的重視下，思想政治理論課建設(shè)成效顯著。而民族院校因地區(qū)原因、經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的意識(shí)形態(tài)問題以及網(wǎng)絡(luò)的影響等方面因素，導(dǎo)致民族地區(qū)高校思想政治理論課“知”與“行”有時(shí)產(chǎn)生分離現(xiàn)象。

新時(shí)代民族地區(qū)高校思想政治理論課面臨的形勢主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是民族院校自身的特殊性。民族院校大學(xué)生往往以少數(shù)民族學(xué)生為主，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化、語言差異等方面的限制，民族地區(qū)大學(xué)生思維普遍保守、封閉，不易于接受新事物。雖然往往有強(qiáng)烈的求知欲望，但由于語言溝通方面的缺陷，往往不夠積極主動(dòng)，在思想政治理論課上積極性不高，部分學(xué)生政治意識(shí)淡泊，課上學(xué)習(xí)成果與實(shí)際生活脫節(jié)，“知”與“行”分離。民族地區(qū)高校思想政治理論課教師作為大學(xué)生的重要引路人，在引導(dǎo)學(xué)生“知行合一”上具有重要作用，然而由于民族地區(qū)高校往往交通不便、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、環(huán)境相對較差等因素，難以引進(jìn)優(yōu)秀人才，思想政治理論課教師人員配備不足、學(xué)歷層次不高、科研能力不強(qiáng)，嚴(yán)重制約了民族地區(qū)高校思想政治理論課的深化與改革。二是意識(shí)形態(tài)層面。改革開放40年以來，中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，世界影響力擴(kuò)大，與世界的聯(lián)系不斷加深，向世界提供“中國方案”，也充分吸納各國文明、積累經(jīng)驗(yàn)。這種相對自由、寬松的文化氛圍，為民族地區(qū)高校思想政治理論課提供了豐富的資源和充足的保障，有利于民族地區(qū)高校思想政治理論課建設(shè)。然而，國際間的密切聯(lián)系和經(jīng)濟(jì)全球化為民族地區(qū)高校思想政治理論課教學(xué)帶來資源，也帶來一些不容忽視的問題。國家之間經(jīng)濟(jì)、政治和文化交流變化多端，尤其是不同文明和不同政治制度的國家之間常會(huì)有思想觀念等方面的差異。大學(xué)生是推動(dòng)國家未來事業(yè)發(fā)展的主力軍，少數(shù)民族大學(xué)生更是推動(dòng)民族地區(qū)發(fā)展的中堅(jiān)力量，其價(jià)值觀念正確與否直接關(guān)系到國家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和民族地區(qū)的事業(yè)發(fā)展，其重要性不容忽視。而民族院校作為民族地區(qū)意識(shí)形態(tài)建設(shè)的前沿陣地，要充分發(fā)揮其戰(zhàn)斗堡壘作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀，學(xué)會(huì)用馬克思主義的辯證思維方法分析實(shí)際問題，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值同黨和國家前途緊緊聯(lián)系在一起，防范西方錯(cuò)誤價(jià)值觀念的侵蝕。三是網(wǎng)絡(luò)層面。當(dāng)前，我國處于網(wǎng)絡(luò)科技高速發(fā)展的時(shí)代，傳播手段和傳播方式日益多樣化。網(wǎng)絡(luò)打破了高校、課堂和學(xué)生之間的界限，對青年大學(xué)生思維方式和價(jià)值觀念產(chǎn)生影響，而且這種影響將隨著信息科技的發(fā)展而不斷深化。網(wǎng)絡(luò)開放性、便捷性等優(yōu)勢與思維活躍、敏銳的大學(xué)生高度契合，深得大學(xué)生的喜愛;網(wǎng)絡(luò)的普及也為民族地區(qū)高校思想政治理論課教學(xué)帶來了豐富的教學(xué)資源、靈活的教學(xué)模式以及多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富了民族高校思想政治理論課教學(xué)方式和載體。然而，網(wǎng)絡(luò)既有利也有弊，其鮮明的隱蔽性、虛擬性等特點(diǎn)為不良社會(huì)思潮在網(wǎng)絡(luò)空間的孕育提供了土壤，由此產(chǎn)生的危害性和破壞力不容忽視;由于網(wǎng)絡(luò)草根性特征，互聯(lián)網(wǎng)已成為影響民族地區(qū)高校思想政治理論課效果的“最大變量”。

三、新時(shí)代民族地區(qū)高校思想政治理論課“知行合一”教學(xué)模式的建構(gòu)

（一）堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)高校思想政治理論課“知行合一”的關(guān)鍵

黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的根本保障，習(xí)近平同志將黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用闡釋為“眾星捧月”，這個(gè)“月”就是中國共產(chǎn)黨。〔2〕（P69-70） 高校思想政治理論課作為立德樹人的重要課程，必須以黨的領(lǐng)導(dǎo)為前進(jìn)方向，有計(jì)劃、有組織地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)效果的提高。一是根據(jù)國家政策，建立健全制度體系。民族地區(qū)高校思想政治理論課建設(shè)要以黨的領(lǐng)導(dǎo)為保證，完善民族地區(qū)高校思想政治理論課頂層設(shè)計(jì)。同時(shí)根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生民族性、多元化特點(diǎn)科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃，注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例設(shè)置，此外學(xué)校黨委要加大對高校思想政治理論課教師“知行合一”教學(xué)設(shè)計(jì)的考核力度。二是配備民族地區(qū)高校思想政治理論課專職教師隊(duì)伍。民族地區(qū)學(xué)校要堅(jiān)決貫徹落實(shí)國家相關(guān)政策，引進(jìn)人才，善師資配備并提高教師素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上完善對專職高校思想政治理論課教師的培訓(xùn)和考核工作，使得高校思想政治理論課教師能夠深刻認(rèn)識(shí)到提升自身素質(zhì)、踐行“知行合一”教學(xué)方式的重要性。三是為民族地區(qū)高校思想政治理論課教學(xué)提供教學(xué)資源保障。由于教學(xué)資源限制，在課堂教學(xué)上不能有效利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等開展教學(xué)，致使課堂理論教學(xué)枯燥、乏味，不能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。由于實(shí)踐活動(dòng)場地經(jīng)費(fèi)、安全保障等方面問題，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)不能有效開展等。因此，地方黨委和學(xué)校黨委應(yīng)當(dāng)積極協(xié)助民族地區(qū)高校思想政治理論課教師克服教學(xué)資源缺乏方面的苦難，為其提供一定的幫助。

（二）提升教師素質(zhì)的是實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)高校思想政治理論課“知行合一”的重點(diǎn)

習(xí)近平總書記指出：“辦好思政政治理論課關(guān)鍵在教師”〔3〕。這一科學(xué)論述充分說明了，真正做到高校思想政治理論課“知”與“行”合一的重點(diǎn)在于教師。只有高校思想政治理論課教師真正從主觀上認(rèn)識(shí)，并在行動(dòng)上認(rèn)真落實(shí)才能為“知”與“行”二者統(tǒng)一奠定堅(jiān)實(shí)的根基。因此，首先要著力提升民族地區(qū)高校思想政治理論課教師的馬克思主義理論情懷，真正做到教學(xué)設(shè)計(jì)上的“以理服人”和“以情感人”。這就意味著只有民族地區(qū)高校思想政治理論課教師在深入學(xué)習(xí)和理解馬克思主義基本理論的前提下，才能真正領(lǐng)會(huì)高校思想政治理論課“知”與“行”相結(jié)合的必要性，必須從根本上澄清民族地區(qū)高校思想政治理論課教師思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，為推進(jìn)“知”與“行”深度融合奠定基礎(chǔ)。其次，思想政治理論課教師要掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方法。如何在課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)上適度協(xié)調(diào)、如何在“知”與“行”二者相互轉(zhuǎn)換過程中游刃有余，這就需要辯證的思維方式和研究方法，這也是思想政治理論課教師的基本素養(yǎng)。最后，民族地區(qū)高校思想政治理論課教師要嚴(yán)格按照“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，真正做到主觀上要進(jìn)步與客觀上嚴(yán)要求密切結(jié)合，才能促進(jìn)民族地區(qū)高校思想政治理論課“知行合一”。

（三）優(yōu)化課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)高校思想政治理論課“知行合一”的核心

課程內(nèi)容設(shè)置科學(xué)與否是推進(jìn)民族地區(qū)高校思想政治理論課“知”與“行”合一的核心。眾所周知，高校思想政治理論課的核心任務(wù)是針對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程中遇到的問題和困惑而進(jìn)行的思想政治教育，讓學(xué)生掌握正確的前進(jìn)方向。而要達(dá)到這一理論效果就需要高校思想政治理論課教師運(yùn)用先進(jìn)的邏輯體系和系統(tǒng)的思維方法來設(shè)置課程內(nèi)容，將理論講徹底、講透徹。首先，民族地區(qū)高校思想政治理論課教師要理直氣壯講政治?！八枷胝卫碚撜n對象是人、重點(diǎn)是思、方向是政、載體是課。”〔4〕因此，高校思想政治理論課內(nèi)容設(shè)置必須以政治性為導(dǎo)向，與黨和國家的大政方針相一致。這就要求民族地區(qū)高校思想政治理論課教師必須始終保持政治頭腦，堅(jiān)定“四個(gè)自信”“四個(gè)意識(shí)”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，“善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒”〔4〕，使民族地區(qū)大學(xué)生通過政治陶冶，牢固樹立正確的政治立場、具備正確思考問題和解決問題的基本思路。其次，民族地區(qū)高校思想政治理論課要鞭辟入里講理論，即馬克思主義理論。何為高校思想政治理論課的“知”？就是以馬克思主義基本理論為支撐，具備完整而系統(tǒng)體系的科學(xué)世界觀。當(dāng)前，民族地區(qū)大學(xué)生由于受地域條件限制，普遍認(rèn)為馬克思主義基本理論具有明顯的意識(shí)形態(tài)性和政治宣傳性，而忽略其科學(xué)性和學(xué)理性。馬克思主義是理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，并隨社會(huì)發(fā)展具有推動(dòng)作用的科學(xué)意識(shí)形態(tài)，是符合自然界和人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的。因此，民族地區(qū)高校思想政治理論課教師要從馬克思主義理論本身出發(fā)，向?qū)W生展示完整而科學(xué)的馬克思主義理論體系，改變民族地區(qū)大學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，幫助其樹立正確的思想，從而提高大學(xué)生的基礎(chǔ)理論認(rèn)知。最后，民族地區(qū)思想政治理論課要重點(diǎn)講好中國化的馬克思主義。民族院校大學(xué)生之所以出現(xiàn)“知”與“行”分離現(xiàn)象，一個(gè)重要原因就是沒有看到馬克思主義基本理論與中國化的馬克思主義一脈相承的內(nèi)在關(guān)系。因此，民族地區(qū)高校思想政治理論課，必須以此為問題導(dǎo)向，立足于中國國情和具體實(shí)際，為學(xué)生講解中國特色社會(huì)主義產(chǎn)生、發(fā)展并延續(xù)至今的歷史邏輯，增強(qiáng)民族地區(qū)大學(xué)生對國家的強(qiáng)烈認(rèn)同感。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)〔N〕.人民日報(bào)，2019-03-19.

〔2〕中共中央宣傳部.習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)綱要〔M〕.北京：學(xué)習(xí)出版社，人民出版社，2019.

〔3〕習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)〔N〕.人民日報(bào)，2019-03-19.

〔4〕中華人民共和國教育部.中國教育的堅(jiān)強(qiáng)保證—黨的十八大以來教育改革發(fā)展成就述評(píng)·高校思政篇〔EB/OL〕.http：//www.moe.gov.cn/jxb_xwfb/moe_2082/ZL-2007n/2017-ZL48/201710/t20171023/317143.Html，2017-10-21.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>