培養(yǎng)小學生語文學習習慣的研究

韓梅

[摘 要]在基礎教育階段，語文作為基礎學科，要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是培養(yǎng)學生良好的識字、寫字習慣，使用工具書的習慣，善于傾聽、交流的習慣，多讀的習慣，背誦的習慣，課前預習的習慣，課外閱讀的習慣，不動筆墨不讀書的習慣。

[關鍵詞]小學語文;學習習慣;培養(yǎng)

什么是習慣？我國兒童心理學家朱智賢教授認為，習慣是人在一定情境下自動地去進行某種動作的需要或傾向。而學習習慣是指學生在一定情境下自動進行某些學習活動的特殊傾向，它是一種比較穩(wěn)固的動力定型。良好的語文學習習慣是學生在學習活動中逐漸形成的比較穩(wěn)定的已成為自身需要的一種行為方式。

一、培養(yǎng)小學生語文學習習慣的意義

1.提高學生語文素養(yǎng)

語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣，不僅有助于提高學生的學習能力和學習效率，還有助于在潛移默化中對學生進行良好個性和健全人格的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。

2.發(fā)展學生語文能力

葉圣陶先生說過，習慣養(yǎng)成越多能力就越強。學困生和優(yōu)秀生的差異，往往不在于智力，而在于學習習慣。注重培養(yǎng)語文學習習慣，將其作為語文教學的一項重要內(nèi)容，才能真正發(fā)展學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

3.引導學生終身學習

未來社會是學習化社會，終身教育是學習化社會的基石，每個人都必須終身學習。學校教育不再是教育的終點，它只是終身教育的一個組成部分。小學教育階段必須重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生能夠適應未來社會的需要。良好的語文學習習慣是終身學習的基礎和前提，是將知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，又是能力形成的標志，更是把學生引向自立、自強、自我完善的人生之路的橋梁。

二、小學生應具備的語文學習習慣

1.良好的識字、寫字習慣

識字、寫字是小學語文教學的重要任務之一，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的前提和保障，也是兒童由運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，它能夠發(fā)展學生的智力，提高學生的文化品位和審美情趣。

在識字教學中，要注重培養(yǎng)低年級學生的識字興趣，教給學生識記字的方法，如自編兒歌，開展拆字、合字游戲，利用偏旁想字義等，讓學生輕松識字，從中感受中華文字的魅力所在。寫字教學首先要從規(guī)范學生的坐姿、寫姿開始，注重對學生進行寫字指導，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。教學中，可采用豐富有趣的教學活動來激發(fā)學生寫字的欲望。例如，每天開展快樂十分鐘的午寫活動，不求速度，只求質(zhì)量;經(jīng)常性地開展與寫字有關的活動課，講一講古代名家練字的故事，欣賞名家的書法作品;班級進行寫字比賽，評選寫字小狀元。讓學生在多種活動中展現(xiàn)自我，體會到寫字帶來的興趣，感受中華文字的獨特藝術美。

2.使用工具書的習慣

小學生的識字量和閱讀理解能力有限，在閱讀中很容易遇到生字、難字、成語典故，這時可以向教師請教，但又不能完全依賴于教師，最好的辦法就是養(yǎng)成查閱字典、詞典的好習慣。工具書是學習的拐杖，是無聲的教師，在閱讀和寫作中學生遇到疑難問題可以隨時求教于字、詞典，隨時解疑，這樣也可以避免同音字和錯別字的亂用情況。

養(yǎng)成使用工具書的習慣，首先要學會熟練地使用字典，即查字典，把查字典貫穿于我們的教學當中。如在低年級的寫字教學中，可以讓學生用自己學過的不同的查字典方法找到要學的生字，記住字音，組詞語，還可以采用比賽的方式，看誰查字典又快又準，以此調(diào)動學生主動查字典的興趣。其次，還可以在閱讀中培養(yǎng)學生查字典的習慣，遇到不認識的字要主動查字典，幫助學生理解閱讀課文的內(nèi)容。再次，可以讓字典走進生活，每天固定出示生活中經(jīng)常用的詞語，如牌匾、量販等，讓學生通過查字典來理解詞語的含義，培養(yǎng)學生主動識字的意識。

3.善于傾聽、交流的習慣

在小學階段，傾聽能力、交流能力、表達能力的培養(yǎng)是非常重要的。學生只有具備傾聽能力，才能文明和諧地進行人際交流，但這些能力并不是與生俱來的，需要長時間、多途徑培養(yǎng)。交流的習慣要從剛?cè)雽W的兒童抓起，小學生在入學前已具有初步的聽說能力，教師要充分利用口語交際教學，在學生已有聽說能力的基礎上，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的口語交際能力。

在教學過程中，要讓學生養(yǎng)成傾聽、交流的習慣。首先，要讓學生懂得什么是傾聽、如何去交流。傾聽是一種修養(yǎng)，是一種尊重，是人類獲取信息的重要來源。交流是人與人信息互換的過程，是交往的一種手段、一種藝術。課堂上可以采取鼓勵的方式對善于傾聽、敢于表達的孩子給予鼓勵，帶動其他孩子產(chǎn)生傾聽、交流的欲望。其次，教師要以身作則，改變教學中我講你聽、我問你答的教學方式，多給學生說的時間，以平等的身份多給學生發(fā)表意見的機會，久而久之，學生也會學著教師的樣子認真傾聽他人的談話。再次，引導學生學會傾聽、交流。如傾聽時要一邊聽一邊思考;當別人發(fā)言時我們要認真傾聽，做到有耐心、不插嘴;當別人有好的意見時，要樂于接受并邊聽邊修正自己的意見。久而久之，傾聽、交流的習慣就會慢慢養(yǎng)成。

4.多讀的習慣

“書讀百遍，其義自見”，在教學中，我們要帶領學生多讀語文書中含蓄雋永的詞句、詩歌、意境優(yōu)美的散文、情節(jié)生動的小說，引導學生大聲地讀、動情地讀、反復地讀，使學生在讀中親近文本、走進作家，感悟文學的真諦，接受情感的洗禮，真正體會到多讀的益處。

“親其師，信其道”，榜樣示范的力量是無窮大的。教師每節(jié)課都要以精彩的朗讀去打動學生，喚起學生心中讀書的欲望。通過長期的訓練和強化，學生就會逐漸養(yǎng)成誦讀、品讀、愛讀的習慣。

5.背誦的習慣

少兒時代是學生學習語言、發(fā)展記憶的黃金時期。因此，小學階段要利用學生的記憶優(yōu)勢，引導學生通過背誦集中注意力、感知文字的內(nèi)涵。學會精讀博覽，積累有價值的語言材料，并熟讀成誦。

課堂上，教師要教給學生背誦的方法，使學生掌握背誦的技巧。如幫助學生理清思路，根據(jù)文章的結(jié)構來記憶，利用文中重點詞語、圖文結(jié)合進行背誦等，以此調(diào)動學生背誦的興趣。還可以通過一些演講、朗誦、講故事等活動來提高學生的背誦能力。教師要把握好背誦課文的尺度，鼓勵學生多積累，利用多種手段充分調(diào)動學生的積極性。

6.課前預習的習慣

預習是小學生重要的學習方法，也是一種良好的學習習慣。養(yǎng)成預習的習慣是培養(yǎng)學生自學能力的基礎。在小學語文教學中，教師應抓好課前預習這一環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學生的自主學習能力。

培養(yǎng)學生的預習習慣，首先要遵循由易到難、由扶到放的原則，教會學生怎樣去預習。如可以引導低年級學生提前讀文，認會生字，有效利用預習單;針對高年級的學生，可以設計導學案，讓學生查找與文章相關的資料，設置疑問，寫出收獲、感想等。提高能力，養(yǎng)成習慣，并不是一蹴而就的事，短時間是不能奏效的，需要一個堅持的過程，需要付出辛勤的勞動去探索和嘗試。

7.課外閱讀的習慣

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。小學生的閱讀可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課外閱讀是提升學生語文水平的重要途徑，它不僅可以幫助學生鞏固課內(nèi)學過的字詞和讀寫知識，還可以提高學生的閱讀能力和寫作水平。教師要不斷推選、推薦各種適合學生的閱讀書刊，引導學生認真閱讀，還要規(guī)定課外閱讀時間，定期開展讀書匯報會，引導學生養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣。

8.不動筆墨不讀書的習慣

在讀書過程中，學生必然會發(fā)現(xiàn)疑難之處，要引導學生運用自學符號在書上圈、點、勾、畫、批、注，這一過程就是找出難點、掃清障礙的過程，就是深入思考、反復品味的過程，就是初步領會、有所發(fā)現(xiàn)的過程。

總之，在小學語文教學中，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，對語文功能的發(fā)揮，學生語言規(guī)范的形成和人文素養(yǎng)的提高都有積極的促進作用。

參考文獻：

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（責任編輯 趙永玲）