基于工程認證背景下電子技術類課程實踐教學方法改革的研究

周躍佳 房俊龍 果莉 魏東輝 倪晶

摘 要 工程認證是促進我國工科高等教育改革的重要手段，對學生的實踐能力提出了更高的要求。本文對師生互動在電子技術實踐教學中的實施方法進行了論述及研究，引入TRIZ理論創新方法設計實驗教學環節，從而逐步引導學生主動思考，在激發學生實驗興趣的同時，培養了學生的創新思維，更培養了學生分析問題及解決問題的能力。

關鍵詞 實踐教學方法 師生互動 TRIZ理論

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

0引言

在全面開展工程教育認證的大背景下，要求學生具備行業認可的實踐技能，提高實驗課堂教學效果更佳重要。師生互動是在教學過程中常用的方法，電子技術類實驗課程要求學生具有較高邏輯思維能力及動手能力，將創新理論與創新方法巧妙地融入實驗教學互動的各個環節，可以有效的調動學生的學習興趣，引導學生發散思維，主動思考，可以有效的改善電子電路類專業實驗的教學效果，達到工程教育的目的。

1電子技術類課程實踐教學方法改革的目的

工程認證要結合專業特色培養適應社會需求、有較強實踐能力的工程師，現有的灌輸式實驗教學方法及驗證性實驗內容設計無法滿足全面工程能力培養的要求。“師――生”雙向交往、雙向建構的過程，是師生的言語互動、情感交流、智慧碰撞、人格感化、生命成長的過程。有效的師生互動可以創造一種寬松愉快的課堂氣氛，促進和加深學生對實驗內容和技能的掌握。教師要努力摒棄“教師權威”的優勢地位，設身處地從學生角度考慮學生在實驗中可能遇到的問題，思考怎樣引導學生分析并解決問題，進一步發揮創新思維，擴展實驗設計，不斷提高學生的設計及實踐操作能力，達到工程教育的目標。教師要精心備課，選擇恰當的時機，創設類似的、簡明的、呈現梯度的問題情境，并鼓勵學生提問，用自己的激情感染學生。

2師生互動在實踐教學方法改革中的應用

語言是師生交往、互動的方式。傳統教學方法中的師生互動，一般由教師發起，提問問題，邀請學生合作解題，或協助老師完成某個事情，教師還是課堂的主宰，學生只是按照老師預設的思路思考，毫無創新性培養。良好的師生互動狀態，不僅應在教師和學生之間開展，更應該在學生個體之間開展，讓任課教師與學生共同探索知識的世界。

師生互動方式的創新也需要集合創新理論。在電子技術類實驗課的教學中，無論是新型電子電路的設計，還是現有電路的升級改造，都是一個創新的過程。適當的引入創新理論，通過不斷啟發學生設計思維的有效互動過程，邊設計邊實踐，由于電路的設計方法不唯一，可以啟發學生根據已具備的知識分組討論，發散思維，根據電路設計的步驟，選擇不同的電路結構及集成邏輯器件實現所需的功能。設計完畢后，各小組將設計的結果在實驗課上與同學分享，解答疑問，老師成為引導者與協助者，學生會主動參與設計，還能啟發學生主動思維，鍛煉創新思維，激發創造力。成功的設計實驗會讓學生記憶深刻，相關知識掌握更牢固。

3 TRIZ理論在實踐教學方法改革中的應用

教育部曾在下發的文件中提出各高校要將創新創業教育內容寫入人才培養方案，如何培養學生的創新思維，也就成了教學設計的重點之一。發明問題解決理論——TRIZ，提供了一系列工具，可以定向一步一步地引導人們去創新，而不是盲目的、隨意的。應用TRIZ理論，能夠打破思維定式、拓寬思路、正確地發現產品中存在的問題，激發創新思維，找到具有創新性的解決方案。

以數字電路課程中的搶答器電路設計為例，利用TRIZ理論進行互動，引用九屏幕法，對系統的設計進行全面分析，理清思維路徑。設定當前系統為搶答器電路，引導學生思考當前系統的過去、當前系統的未來、當前系統的子系統、過去的子系統、未來的子系統、當前系統的超系統、過去的超系統、未來的超系統都是什么。經過學生的分組討論會出現多種答案，在不斷提出疑問與解答疑問的過程中，集體分析哪種思路最合理，從而理清設計思路。再引導同學們進行資源分析、功能分析，并綜合考慮電路的效率、成本等問題，實踐過程更適應行業需求。

4結語

真正的互動需要教師具備深厚的專業基礎以及更富的多學科知識，電子技術類實驗課相對抽象、難于理解，電子技術類學科的專業知識與應用不斷更新，對教師的備課以及實踐教學能力都提出了更多的挑戰。TRIZ理論等創新方法的應用，能更好地調動學生課堂積極性，使師生互動更有效，對學生能力的培養更適應行業需求，達到工程教育的目的。

基金項目：2019年東北農業大學“大北農學者計劃”教育學人基金項目暨校級教育教學研究入庫培育項目“基于工程認證背景下電氣工程專業實驗教學改革研究與探討”（JYXRRK2019005）;黑龍江省教育廳2019年度高等教育教學改革研究項目“基于工程認證背景下電氣工程專業實驗教學改革研究與探討”一般項目（SJGY20190069）。

參考文獻

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