以“微課”促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長

曹加和

摘 要 隨著我國信息技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，微課教學(xué)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中。利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠?qū)⒊橄罂菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和鞏固，使學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。但是在信息化時(shí)代下，要想取得良好的微課教學(xué)效果，教師首先要提高自身的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，能夠選取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法。通過正確的引導(dǎo)和幫助逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，才能夠進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，并且提高自身的專業(yè)教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 新課程 微課 創(chuàng)新教學(xué) 數(shù)學(xué)教師 專業(yè)成長

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

微課指的是結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用視頻載體記錄數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。微課主要是視頻，通過設(shè)置教學(xué)課件能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，著重突出教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，將各項(xiàng)連接構(gòu)建在一個(gè)環(huán)境內(nèi)，能夠豐富學(xué)生的思維認(rèn)知。在新課程改革背景下，應(yīng)用微課教學(xué)方法能夠有效縮短教師的課堂講授時(shí)間，并且著重突出教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生在課前根據(jù)微課內(nèi)容養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課堂上與教師進(jìn)行思維溝通和交流，學(xué)生在課后也可以結(jié)合微課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。所以筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐從下文分析，微課如何促進(jìn)教師專業(yè)成長：

1應(yīng)用微課，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)思維

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)，不僅要包括理論學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，同時(shí)也需要進(jìn)行教育科研，這是教師教學(xué)工作中極為重要的組成部分，所以教師專業(yè)成長不止體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)上，也體現(xiàn)在教師的教學(xué)以及課堂中。例如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將長方體和正方體、圓柱與圓錐等各項(xiàng)內(nèi)容歸納在一起，將小數(shù)除法和小數(shù)乘法、百分?jǐn)?shù)知識(shí)歸納到一起，將數(shù)學(xué)廣角植樹問題與鴿巢問題設(shè)置到一起，應(yīng)用微課視頻進(jìn)行資源優(yōu)化管理，有助于提高資源的應(yīng)用效率，豐富學(xué)生的課后學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中一旦產(chǎn)生疑惑，便可以與同學(xué)和教師進(jìn)行在線互動(dòng)交流，能夠獲取問題的解決方案。例如：學(xué)習(xí)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》這節(jié)內(nèi)容教師可以細(xì)化講解教學(xué)內(nèi)容，用備課形式剖析知識(shí)重難點(diǎn)，能夠使學(xué)生有效掌握所學(xué)知識(shí)。但是教師必須要重視本節(jié)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是小數(shù)性質(zhì)，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)末尾0對于數(shù)字大小的性質(zhì)影響。教師在微課教學(xué)過程中，將抽象知識(shí)變得形象具體可以選取學(xué)生日常生活中的案例，例如教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“小紅和小明一同去超市買東西，小紅買了一包糖，價(jià)格為2.5元，小明花2.50元買了一支筆，同學(xué)們這包糖和筆價(jià)格相同嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討交流。數(shù)學(xué)微課組織形式能夠扭轉(zhuǎn)以教師為中心的教學(xué)理念，減輕教師的數(shù)學(xué)教學(xué)負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)課堂變得輕松愉悅，學(xué)生也能夠積極有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。

2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，豐富微課資源庫

有效應(yīng)用微課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，必須要構(gòu)建微課教育平臺(tái)，通過建立社區(qū)或者是虛擬平臺(tái)，能夠?yàn)榻處熤g進(jìn)行研討交流提供機(jī)會(huì)。在此過程中可以建立組織或者是QQ群微信群，等等發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)優(yōu)勢，能夠建立網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，實(shí)現(xiàn)群體間的便捷溝通，有助于促使教師個(gè)人與集體協(xié)同發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師能夠清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃，與其他教師進(jìn)行互動(dòng)交流，有助于更新傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，教師也能夠自發(fā)組織起來進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和探討。由于個(gè)人的知識(shí)和能力是有限的，所以通過多人的合作交流，能夠發(fā)揮眾人智慧，有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)難題。通過構(gòu)建微課網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)，教師在教學(xué)過程中如果遇到難以解決的問題，便可以隨時(shí)在微信或者是討論組進(jìn)行，球員能夠得到平臺(tái)內(nèi)其他教師對于該問題的見解和建議，能夠在集體的幫助下有效解決個(gè)人的教學(xué)問題。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行教學(xué)課件共享。通過教學(xué)資料與導(dǎo)學(xué)案、說課稿等各項(xiàng)資源交流，能夠探討教研成果，有助于促進(jìn)教師專業(yè)成長。

3合理設(shè)計(jì)微課，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以有效借助微課技術(shù)促使教師專業(yè)化發(fā)展，所以教師必須要應(yīng)用信息化技術(shù)水平提高自身的信息技術(shù)修養(yǎng)。例如：在教學(xué)過程中，如果教師想制作出高水平的微課視頻，必須要精心的設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，每一個(gè)教學(xué)步驟才能夠體現(xiàn)出教學(xué)的個(gè)性化與特色化。由此可以看出，應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)有助于促使教師專業(yè)化發(fā)展，切實(shí)提高教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用技能與設(shè)計(jì)能力。

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師必須要加強(qiáng)微課教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)研究，能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況緊密相連。通過組建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，豐富微課資源庫，能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新課程教學(xué)方法，切實(shí)提高教師的綜合素養(yǎng)，使教師進(jìn)一步提高專業(yè)能力。

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