以讀促寫 創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)新形式

雷康麗

摘?要 小學(xué)語文寫作一直都是小學(xué)語文重要教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，高效的小學(xué)語文寫作教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生語文寫作能力，還能夠提高小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量。“以讀促寫”是一種新型教學(xué)模式，應(yīng)用于小學(xué)語文寫作教學(xué)中，能夠創(chuàng)新寫作教學(xué)形式，提高寫作教學(xué)有效性，故“以讀促寫”創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)新形式是非常必要和重要的。

關(guān)鍵詞 “以讀促寫”;小學(xué)語文;寫作教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0009-01

新課改環(huán)境下，產(chǎn)生了很多新型教學(xué)模式，并在各學(xué)科教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，提高了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及效率，其中不乏有小學(xué)語文寫作教學(xué)。以讀促寫，不僅能夠?qū)πW(xué)語文寫作教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，還能夠豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生積累寫作素材，從而提高學(xué)生寫作能力。對(duì)此，本文先簡單概述了“以讀促寫”，然后分析了小學(xué)語文寫作教學(xué)中“以讀促寫”的應(yīng)用。

一、增加閱讀量——積累寫作詞匯

首先，老師要根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)且好奇心重的特點(diǎn)，選擇趣味性、生動(dòng)性較強(qiáng)的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生自發(fā)的閱讀。其次，不能只引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的課文，還需要適當(dāng)引進(jìn)課外閱讀內(nèi)容，以增加學(xué)生閱讀量，從而幫助學(xué)生積累寫作詞匯。再次，要在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄優(yōu)秀文字及鍛煉的習(xí)慣，以在摘抄過程中積累詞匯，從而提升學(xué)生寫作能力。

二、通過閱讀中鍛煉學(xué)生的寫作立意能力

眾所周知，寫作最重要的就是立意，如果立意發(fā)生偏移，則會(huì)導(dǎo)致作文脫離主題，降低整個(gè)作文寫作質(zhì)量。反之，如果立意正確且新穎，則會(huì)增加作文的創(chuàng)新性，讓人眼前一亮，使得整篇作文質(zhì)量都得到了提高，而閱讀則能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力。具體措施如下：第一，閱讀過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種優(yōu)美的詞匯及句子，還需要引導(dǎo)學(xué)生探索閱讀內(nèi)容的中心思想，讓學(xué)生了解作者的寫作立意，從而提高學(xué)生的寫作立意意識(shí)。第二，要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生閱讀立意明確、生活色彩豐富的文章，讓學(xué)生能夠快速掌握文章立意，并應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而鍛煉學(xué)生的寫作立意能力及實(shí)踐能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)和提取寫作結(jié)構(gòu)

首先，在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要明確告訴學(xué)生不管什么文章都有相應(yīng)寫作結(jié)構(gòu)，這些寫作結(jié)構(gòu)都可以學(xué)習(xí)并應(yīng)用到作文寫作中，以提高學(xué)生對(duì)寫作結(jié)構(gòu)的重視度。其次，在進(jìn)行閱讀前要將閱讀課文的結(jié)構(gòu)告知學(xué)生，讓學(xué)生了解到寫作要做到有結(jié)構(gòu)可循，以保證作文結(jié)構(gòu)的清晰及嚴(yán)謹(jǐn)，從而提高作文寫作質(zhì)量。

四、加強(qiáng)課外閱讀，吸取更多的寫作技巧

除引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材課文以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行大量閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀理解能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，并幫助學(xué)生積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)、寫作素材、寫作詞匯，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。

五、讓語文教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合

生活化，是各科教學(xué)中的一個(gè)常見的話題，采用生活化的教學(xué)方式，可以大大提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。一方面，由于小學(xué)生的理解能力有限，教師在進(jìn)行語文授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量采用通俗易懂的、生活化的教學(xué)語言，提高小學(xué)生對(duì)于教師所講的內(nèi)容的理解程度。另一方面，教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)多列舉一些生活中的、最好是小學(xué)生能夠理解并且感興趣的例子，這也是提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，并且可以有效提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力還要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力與感受力，鼓勵(lì)學(xué)生在語文課后應(yīng)當(dāng)積極閱讀古典名著和優(yōu)秀的童話故事，不斷豐富自己的想象力。

六、營造讀寫積極氛圍，激發(fā)讀的興趣

熟練的閱讀會(huì)使語言文字在學(xué)生的頭腦中活起來，給文章以生命。創(chuàng)造良好的閱讀情境，可使學(xué)生愉快地掌握課文知識(shí)，較完整地扣住文章特點(diǎn)，理解作者的寫作思路。但情境的創(chuàng)設(shè)要注意找準(zhǔn)激發(fā)點(diǎn)，將視覺、聽覺、感覺連通，將讀與寫緊密結(jié)合，做到有計(jì)劃、有目的地讀，促使學(xué)生在讀中展開想象和聯(lián)想，拓展習(xí)作思維空間領(lǐng)域，讓學(xué)生憑借想象和聯(lián)想等形象思維，在讀中學(xué)會(huì)寫，在寫中聯(lián)想到讀的內(nèi)容，將書面語言在頭腦中還原成作者所描繪或記述的那些客觀事物，產(chǎn)生如見其人、如臨其境的效果，使語言通過讀的感受與情境的感染融為一體，從而找到習(xí)作的門徑。

七、結(jié)語

總之，“以讀促寫”已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文寫作教學(xué)，對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)形式起到了創(chuàng)新作用，并在很大程度上提高了學(xué)生的語文閱讀能力、寫作能力、語言表達(dá)能力及實(shí)踐綜合能力，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展意義重大，得到了小學(xué)語文老師們的高度重視。所以上文基于對(duì)“以讀促寫”的了解，探討了以讀促寫在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，以創(chuàng)新寫作教學(xué)新形式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]常麗霞.小學(xué)語文讀寫結(jié)合新方法?新模式的探索[J].亞太教育，2019（04）：60.