微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

王榮輝

摘?要 微課發(fā)展至今，其應(yīng)用范圍已不僅局限在一些基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中，在一些專業(yè)技能較強(qiáng)的課程中也有著廣泛的應(yīng)用。將之與初中信息技術(shù)教學(xué)融合起來，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象理論知識(shí)的具象化轉(zhuǎn)換，讓枯燥的教學(xué)過程變得更加靈活、多樣，富有趣味性?；诖?，作為初中信息技術(shù)學(xué)科教師，應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，不斷探求信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而不斷完善和優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的方式和方法，為高效課堂教學(xué)的構(gòu)建提供有力支撐。

關(guān)鍵詞 初中信息技術(shù);微課;突破難點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0015-01

微課是信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物。它是依托多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)制作完成的微型授課視頻，有著傳統(tǒng)多媒體教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。將之運(yùn)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、借助微課設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始和先導(dǎo)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)直接影響著接下來的教學(xué)情況。以往的課堂導(dǎo)入往往是由教師用語言文字講述課題的背景知識(shí)及大致內(nèi)容，導(dǎo)入方式和內(nèi)容較為單一，很難吸引學(xué)生的眼球。而借助微課聲、像、色俱佳的優(yōu)勢(shì)導(dǎo)入新課，能夠收到不同的效果。為此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙借助微課導(dǎo)入新課知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的欲望，使接下來的教學(xué)活動(dòng)得以順利、高效地進(jìn)展下去。

例如，以《圖像的合成》這部分內(nèi)容為例，我在課堂伊始環(huán)節(jié)利用微課為學(xué)生展示了一幅數(shù)字合成的圖片《月光下的鳳尾竹》讓學(xué)生欣賞，并向?qū)W生詢問這張照片是如何形成的，從而引出圖像合成的概念，緊接著，利用微課為學(xué)生展示了幾組合成的圖像，這些圖像有婚紗照，有廣告海報(bào)，還有雜志的封面。形象、富有美感的畫面極大地吸引著學(xué)生的注意力，他們都聚精會(huì)神地觀看著。我也趁機(jī)向?qū)W生詢問這些不同的圖像是如何組合到一起的，進(jìn)而引出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此一來，通過運(yùn)用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入的設(shè)置，營造良好的視聽氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺興趣并多重感官參與，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知打好了基礎(chǔ)。

二、借助微課突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

信息技術(shù)本身是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，其中一些理論知識(shí)是教師在課堂上反復(fù)講解并強(qiáng)調(diào)的，盡管如此，學(xué)生仍舊難以做到深入的了解和運(yùn)用。為了很好地化解這些難點(diǎn)知識(shí)，教師可以利用微課對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并通過反復(fù)播放來加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，化繁為簡的作用，使課堂教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

例如，以《繪制圖形和卡通畫》這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)和繪制卡通人物的方法。為了幫助學(xué)生更好地化解這一難點(diǎn)知識(shí)，我在課上完成相關(guān)理論知識(shí)的講解后，利用微課為學(xué)生展示了繪制卡通人物頭部時(shí)應(yīng)遵循的規(guī)律，如何將五官分解圖組合起來構(gòu)成完整的頭部，身體與頭部的比例，以及人體五官和具體部位的繪制，色彩的搭配和高光的使用等。在微課中將這些生動(dòng)、直觀的展示出來，在課堂上通過播放微課再以現(xiàn)場講解的形式讓學(xué)生了解這部分知識(shí)。完成教學(xué)后，將微課以資源共享的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況隨時(shí)觀看、學(xué)習(xí)。如此一來，便將教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)生動(dòng)、直觀的展現(xiàn)了出來，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

三、借助微課進(jìn)行課后拓展，搭建課外學(xué)習(xí)平臺(tái)

信息技術(shù)是一門理論性和操作性都很強(qiáng)的課程。教師在課堂上完成理論知識(shí)的講解活動(dòng)后，留給學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間不多，因而需要學(xué)生在課下自行反復(fù)操作，達(dá)到牢固掌握并熟練運(yùn)用的目標(biāo)。而運(yùn)用微課進(jìn)行課后拓展教學(xué)，則能收到良好的效果。為此，教師應(yīng)重視微課在課后環(huán)節(jié)的應(yīng)用，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，幫助學(xué)生更好地鞏固并運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)水平的提升。

例如，以《圖像的修補(bǔ)與特效》這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用仿制圖工具、修復(fù)畫筆及修補(bǔ)等工具對(duì)圖像進(jìn)行修補(bǔ)和特效處理，體會(huì)圖像處理技術(shù)在生活中的應(yīng)用。由于課堂講解理論知識(shí)占用時(shí)間較長，學(xué)生缺乏練習(xí)的時(shí)間，我將圖像的快速修補(bǔ)與美化的具體操作流程制作成微課，讓學(xué)生以此為指導(dǎo)在課下進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。同時(shí)，給學(xué)生提供了需要修補(bǔ)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)這些圖片進(jìn)行修補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有益延伸和拓展，為學(xué)生搭建了廣闊的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地理解并鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)。

總之，微課作為課堂教學(xué)的重要輔助工具，在課堂教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值和意義已是不言而喻。在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地將其融入到教學(xué)中，借助微課的合理運(yùn)用來凸顯學(xué)生的課堂主體地位，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為高效教學(xué)課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凱.探討微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016.