小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的有效方法

羅度瓊

摘?要 小學應用題一直是數學教學的重點和難點，學生沒有較大的學習興趣。新課程背景下，強調學生學習興趣的培養、尊重學生主體地位。而怎樣在小學應用題教學中培養學生學習興趣，成為教師重要的研究課題。對此，筆者根據多年教學經驗，就小學數學應用題教學中存在的問題及怎樣激發學生學習興趣的方法進行簡要分析。

關鍵詞 小學數學;應用題教學;學習興趣;方法研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0048-01

如何使學生熱愛學習，學習興趣的激發是關鍵，興趣是學好一切知識的基礎，是最好的老師。尤其是小學階段，要想打好學習基礎，就要培養學生濃厚的學習興趣，才能夠達到事半功倍的效果。因此，作為小學數學教師，要注重在課堂上激發和培養小學生的學習興趣，讓小學生能夠自主學習，從而形成良好的學習習慣，使知識真正地學以致用，并為今后的學習之路做好鋪墊，打下堅實的基礎。因此，要求小學數學教師要掌握一定科學的教學方法，不斷創新教學模式，全面激發小學生學習數學的興趣，并鼓勵小學生展開豐富的聯想，發揮數學學習的主觀能動性，產生對數學學習的濃厚興趣，從而更扎實更有效率地學習數學知識。

一、傳統小學數學應用題教學中存在的問題

（一）課堂氣氛不活躍，教學方法單一

傳統的小學數學采用灌輸式教學模式，即教師在講臺上講授話題，學生在座位上做題。雖然這種教學模式可以在一定程度上改善教學進度，但不利于培養學生的創新意識。無聊、單一課堂環境也難以調動學生的學習熱情。

（二）思維定式阻礙創新能力的培養

學生的思維處于發展階段。在這個年齡段，他們沒有很強的理解能力，而數學應用題課程則是一門思維高度敏銳的學科。在現在的教學環境下，學生會受到心態的影響，不能很好地發揮思維能力，他們只有在教師的引導下才能解決問題。

（三）從眾心理影響學生思考

通過當前小學數學課堂調查，發現當教師在課堂上提問時，一些活躍的學生將被用來回答老師的問題，而一些缺乏自信的學生就害怕回答老師的問題，他們無法在心底加強自己的想法。最后，他們只能將其變成與其他學生一致的答案。這種群體心態不利于學生的個性化發展。在這種心理學的影響下，學生將形成懶惰的心理因素，最終失去創新能力。

二、激發學生應用題學習興趣的幾點建議

（一）結合生活實際，激發學生解答應用題的學習興趣

數學來源于生活，由于小學生思維能力發展不足，生活認知方面也受到局限，并且小學數學應用題的知識較抽象、邏輯性較強，數量關系也難以理解，這就給學生解答應用題帶來了一定的困難。因此，在應用題教學中如何激發學生的學習興趣是近幾年教師的重要研究對象。在應用題教學中，教師應結合生活實際來開展教學，讓學生充分意識到應用題主要來自于生活，在教學中學好應用題，不僅可以有效解決生活中的問題，也可以培養學生分析問題、解決問題的能力。例如在應用題教學中，教師可以提出這樣的問題：“麗麗一家4口人到外旅游，旅館住宿1人一天120元，他們一家人準備游玩6天，問該花多少錢？”通過設計生活化的問題，學生將會主動去解答，理清應用題的數量關系，明確題意，這樣就可以達到良好的教學效果。教師在應用題教學中不僅要充分考慮學生思維能力的局限性，也應把握應用題中的數量關系，并有效激發學生在應用題教學中的學習興趣。

（二）精心設計新課導入，激發學生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半。”因為學生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學生的思維吸引到課堂教學內容上來，教師就要不惜花費時間，深下功夫設計一個好的導入。在教學中，教師可以根據教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導入新課。

（三）重視實踐活動，對學生學習興趣予以發展

讓學生們能夠積極地融入到實踐操作之中，是教師教學工作開展的重要目標，對相關的數學問題進行深入探究和反復的對比之后，才可能更好地將學生們的學習興趣調動起來，并且由此也能夠更好地對學生們的主觀能動性進行激發。只有對相關的數學應用題進行深入探究，發揮思維能力，才能夠對應用題的內容進行真正地了解和把握。

三、結語

總之，小學生數學學習興趣和他們的生活有很大的關系，教師的教學想要激發學生的學習興趣應該多從學生學習生活的方方面面做工作。應用題是小學數學教學中的重點內容，因此要求小學數學教師應該不斷完善小學生應用題的教學方法，進一步提升學生的綜合解題能力，這樣才能滿足學生的數學學習需求，才能增強數學課堂的趣味性。

參考文獻：

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