小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略分析

益樹敏

摘?要 數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)除了要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之外，教師還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，這些思維學(xué)習(xí)方法一旦學(xué)會，可以運(yùn)用到各種學(xué)科的學(xué)習(xí)上，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打好了基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)該多與學(xué)生接觸，隨時(shí)知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，再結(jié)合教學(xué)進(jìn)度合理的把握學(xué)生的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度，找到合適的教學(xué)方法把數(shù)學(xué)思想滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維中去，提升學(xué)生思維創(chuàng)新的能力，協(xié)助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;滲透

中圖分類號：O552.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0061-01

經(jīng)過教育者長時(shí)間對數(shù)學(xué)知識的探究和整合提出了新的概念——數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想是結(jié)合數(shù)學(xué)中所有知識的優(yōu)點(diǎn)提煉而成的，對小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義。教師在日常教學(xué)中一定要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生能夠更加容易理解數(shù)學(xué)中的公式和用法，讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的必要性

其實(shí)小學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會有一點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)思想的積累，但自己并不清楚，有的會以為是教師教的數(shù)學(xué)方法，但數(shù)學(xué)思想本身就是對數(shù)學(xué)方法的深入理解，但數(shù)學(xué)方法是用在日常解決數(shù)學(xué)問題的，算是數(shù)學(xué)的淺層解釋;而數(shù)學(xué)思想是指引解決問題的內(nèi)在動機(jī)，二者相似卻不相同。

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)小，理解能力較差，學(xué)校不會安排太難的課程，而且教師在教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生更快地記住一些數(shù)學(xué)公式定理，往往會在課堂上把定理和結(jié)論直接講給學(xué)生并讓學(xué)生背下來來應(yīng)對考試。這樣的教學(xué)方式并不能讓學(xué)生養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，學(xué)生只知道結(jié)論而不知道結(jié)論的來源和推理，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只能死記硬背，而不能真正的做到對知識的深入理解，自然也不能在做題時(shí)靈活運(yùn)用。導(dǎo)致學(xué)生做到了外在方法，而忽視了內(nèi)在思想的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法類型總結(jié)和案例

數(shù)學(xué)題的題型較多，每種題型也都有相對應(yīng)的解題思路和做法，然而學(xué)校顧及小學(xué)生的接受能力，小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及到的需要學(xué)習(xí)的思路較少，也比較容易理解，教師應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況慢慢的將數(shù)學(xué)思想滲透到課堂中去，在學(xué)生做題時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生可以熟練運(yùn)用這些思想去解決各種題型的問題，同時(shí)還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使課堂學(xué)習(xí)效率逐步提高。而小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的做題思想有變換思想、結(jié)合思想、分類思想等。就拿集合思想來說，集合思想是讓學(xué)生將元素相同的分到一起，再把這些元素中整體的特點(diǎn)顯示出來，以方便解答。比如說，學(xué)習(xí)圖形分類時(shí)，教師讓學(xué)生對三角形、正方形、長方形、平行四邊形等有何相同之處，其中哪幾個(gè)圖形可以分在一起進(jìn)行思考。教師在講解時(shí)，可以借助手里可用的資源直觀的讓學(xué)生進(jìn)行分辨，讓學(xué)生說出自己的看法，如有不對再加以講解，最后教師一定要記得把圖形之間的差別給學(xué)生講解清楚，滲入集合思想。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略

無論是教師還是家長往往最關(guān)心的就是孩子的成績，家長不管教師怎么教學(xué)生、用什么樣的方法都不會注意，他們只看學(xué)生最后的成績。因此，有的教師在教學(xué)時(shí)也就不會過多的去關(guān)注學(xué)生思想的培養(yǎng)，為了讓學(xué)生可以更快的記住一些結(jié)論公式，教師會在課堂中直接給學(xué)生說出來，讓學(xué)生去背，以達(dá)到快速出成績的目的。用這樣的想法去教學(xué)生是達(dá)不到養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)思想的目的的，同時(shí)這樣教出來的學(xué)生思維愚鈍，對今后的學(xué)習(xí)生活也會帶來一些負(fù)面影響的。教師應(yīng)該明確地規(guī)劃出每節(jié)課要講的內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容不在于多而在于精，教師要在課堂講解過程中，耐心指引學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并可以靈活去運(yùn)用，而不是只會套用公式，不去動腦子思考。

四、多次滲透，循序漸進(jìn)

數(shù)學(xué)知識本就是需要長期的訓(xùn)練。不斷的記憶思考才能熟練掌握的學(xué)科，數(shù)學(xué)思想更是如此，沒有什么辦法可以讓學(xué)生迅速養(yǎng)成，畢竟好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)思維是需要時(shí)間的沉淀篩選出來的。更何況小學(xué)生的思維能力不強(qiáng)，記憶力不是太好，這就需要教師有耐心的去培養(yǎng)，千萬不能心急讓學(xué)生一味地死記硬背。教師要在教學(xué)中多去接觸學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題都能及時(shí)解決，教師在課堂上中講解新的知識時(shí)可以把之前學(xué)過的有關(guān)類似的再給學(xué)生提一下，一方面可以讓學(xué)生再復(fù)習(xí)一遍加強(qiáng)記憶力，另一方面，還能啟發(fā)學(xué)生找到其他解決方法，再讓學(xué)生在日常訓(xùn)練中將做錯(cuò)的題集合在一起，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，能夠及時(shí)解決。不斷的復(fù)習(xí)，間接的找缺點(diǎn)，一定可以讓學(xué)生培養(yǎng)好自己的數(shù)學(xué)思想，做到可以把學(xué)到的知識靈活運(yùn)用到各種題型中去。

五、結(jié)論

所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之外還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，不能為了趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生有個(gè)所謂的好成績而不注重學(xué)生思想培養(yǎng)。學(xué)生有了數(shù)學(xué)思想不只可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有所幫助，讓學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]茅婷婷.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].學(xué)生之友，2013（01）.

[2]張霖.小學(xué)數(shù)學(xué)中的思想方法[J].新課程學(xué)習(xí)，2012.