初中物理低成本實驗教學初探

崔洪達

摘?要 在大力推進素質教育和立德樹人的今天，物理教學常把物理實驗作為最重要的出發點，對于提高學生設計實驗、尋找實驗器材、認真觀察實驗現象、分析實驗數據、歸納實驗結論、小組分工合作以及交流評估的能力有著不可取代的作用。《物理課程標準》提倡使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗。這些小制作小實驗，求樸返真、化繁為簡，價格低廉，親切、簡單明了，吸引力強。

關鍵詞 立德樹人;教育理念：低成本實驗教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0076-01

物理是以實驗為基礎的一門學科，有效的實驗教學有助于學生三維目標的落實。探究、實驗是物理學的基礎，在中學認真開展好物理實驗，是學生學好物理知識、培養其創新思維和創新能力最有效的方法和手段。然而在實際中，實驗器材陳舊老化，銹跡斑斑，為了迎接檢查，壞了的器材不許丟掉，更新不及時，造成實驗操作過程極不順利，現有的實驗室不能滿足教學要求，致使很多學生實驗被老師的演示實驗所代替。部分教師過分追求多媒體的模擬實驗，不重視學生的實際操作。由于教材體系的安排，許多物理實驗學生在小學《科學》已接觸過。如果物理課上老師仍做這些實驗，必然不能有效激發他們的學習興趣。

在大力推進素質教育和立德樹人的今天，物理教學常把物理實驗作為最重要的出發點，對于提高學生設計實驗、尋找實驗器材、認真觀察實驗現象、分析實驗數據、歸納實驗結論、小組分工合作以及交流評估的能力有著不可取代的作用。然而在不少學校卻存在著諸多問題。

一、重理論輕動手

由于許多老教師的教育理念落后，特別是在農村一些學校的實驗儀器又不十分完備。有的教師就用演示實驗代替學生動手實驗;甚至出現了老師講實驗學生背實驗的做法，加之多媒體實驗視頻操作順利，節省時間，使得部分教師過分依賴多媒體的模擬實驗。

二、只動手不動腦

由于在考試和評估體系中物理科目分值不高，削弱了物理在其他老師包括領導還有學生心目中的重要性，無論從資金上還是時間上實驗這環節就更得不到重視。有的教師干脆把帶有實驗數據和結論的實驗報告數據背誦結論。學生知其然而不知其所以然，這樣做結果嚴重影響了學生物理規律的生成和動手能力的發展。新課標提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改理念，增加了實驗內容，安排了許多小實驗、小制作。它是幫助學生實現知識與能力轉化的最有效的方法。學生自己完成小實驗小制作過程中，激發了學習興趣，發揮了主觀能動性，在家長陪同下完成還增進了親子關系。

自制低成本實驗教具。自制教具是每一名中學物理教師應該具備的能力，善于發現、挖掘身邊的“低成本實驗”。會利用我們日常生活中的現有的物品來做實驗。使用日常生活用品甚至廢棄物品制作教具，因而成本低。低成本實驗可以不斷改進演示實驗，增強演示實驗的趣味性、直觀性，可操作性，加深對物理概念物理規律的理解。

應用低成本實驗還可以讓學生真正理解物理概念物理規律，突破教學重難點。例如，為了讓學生理解浮力方向總是豎直向上的，教師可以設計這樣一個實驗：把礦泉水瓶去底，在乒乓球上用透明膠帶粘上一根細線，細線的另一端旋在礦泉水瓶口，線的長度適中，往瓶中倒水，讓乒乓球沒于水中，此時系乒乓球乒兵球受到的浮力是豎直向上的，將礦泉水瓶傾斜，乒兵球受到的浮力仍是豎直向上的。向不同方向傾斜礦泉水瓶，觀察細線的方向，來理解浮力方向“總是豎直向上”的。在應用低成本實驗時，利用日常器具進行小制作，重在創新。例如，用收集到度鋼鋼條可以做許多實驗。如振動發聲、音調跟頻率的關系、響度跟振幅的關系、力使物體產生形變，磁化、磁極問的相互作用等等。還有通過搓手發熱的活動來感受摩擦生熱;用手打桌子，手感到痛，說明力的作用是相互的等等。

《物理課程標準》提倡使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗。這些隨手可得的日常生活用品、廢舊玩具、甚至是生活垃圾，都可以來制作小實驗，這種求樸返真、化繁為簡的做法對于學生來說更加價格低廉，親切、簡單明了，吸引力強。①由于它隨手取材，教師和學生自己制作，成本低，自制教具是解決實驗室器材陳舊的有效途徑。②親切。由于取材易見制作簡單，因此有利于消除學生實踐研究的神秘感，更能激發學生的興趣和學習動機，讓學生認識到物理來源于生活服務于生活這一理念。③簡單明了，易于揭示事物的本質特征。由于這些教具是由教師或者學生親自完成的，教師對教學的需要體會深切，力圖使設計符合學生的認識規律。因此應用它的教學效果一般都比較好。④含創造性教育因素。由于教具親手制作，要求可操作性強。往往在構思、取材以及對課本內容的改進方面可以有自己的見解，或在制作過程中遇到問題需要解決，會有效地開發師生的智力。

因此，低成本實驗具有現代教育思想的本質特征，具有強大的生命力，能夠得以廣泛的開展。因陋就簡，自制低成本實驗器材，開展低成本實驗，提高物理學科教學成績，是當代物理教師的基本素質和責任，特別是中西部不發達地區的農村中學，實驗器材器具相對匱乏，更應該注意平時的總結積累，就地取材，舍繁就簡，促進物理實驗教學水平的提高。