小學數學教學如何“以生為本”

劉影

摘?要 新時代的今天，國家越來越重視教育事業的發展進步，伴隨著新課改的提出，對于教育事業提出了更加苛刻的要求。讓人民教師不斷地對自身的教學方式進行改革創新，豐富自身的教育內涵，增加教師知識面，拓寬相應的教育渠道，突破傳統教學授課的方式的束縛，在實際教學中，老師們應該充分認知學生們的重要性，從學生們的學習程度出發，進而充分構建更加高效的數學課堂。

關鍵詞 小學數學;以生為本;具體策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0084-01

讓廣大教師結合學生實際教學情況再進行技術融合，創造出符合自己學生的學習方式。在小學數學中，這種學習方式顯得極為重要，小學生的可塑性極強，需要廣大教師利用這種可塑性，對學生進行教導。要充分的保證學生們自主學習方面的能力，培養學生們的學習興趣，保證對于傳統的教學授課方式進行充分變革，促進小學數學的發展進步。

一、小學數學課堂現狀

（一）學生學習興趣差，不能充分表達的學習需求

數學課本來就是一門相對枯燥的學科，大量的公式、概念，學生們需要進行不斷地練習才能掌握的知識，再加上老師們在課堂上一味地按照課本的講述知識，直接把教材的知識搬運到學生們的腦海中，學生們沒有獨立思考的空間，只能接受老師們的填鴨式教學，成為一種背的接受機器;只知道等待老師講述，老師不講清學生們就不會學習，嚴重的影響了學生們的學習質量，降低學生們的學習效率。學生們對于老師所講述的知識，就是“老師講，我就學。老師不講，我就不學。”的學習狀態，基本不會對于老師的講述問題進行反問。

（二）師生地位混亂，不能充分依照學生學習需求制定學習任務

在傳統數學課堂教學的過程中，數學老師占據主導地位，一直扮演嚴師形象，數學老師們就是課堂的核心，學生們所有學習任務都是圍繞老師的思想開展的，學生們的思維僵化，只會聽別人的安排，自主學習能力極差。在課堂中數學老師們經常采取填鴨式教學與大量的題海戰術，學生們只會做題，教材知識與現實生活完全不能接軌，所學習的知識只是為了考試，老師們在課堂中所講述的知識就是學生們學習的全部知識，學生很少有進行延伸學習，或者找到老師把自己課上沒聽懂的地方再次詢問。

二、在小學數學課堂中怎樣以學生為本進行教學

（一）充分依照學生學習興趣進行教學引導

老師們在實際課堂中的教學需要大量的調查后再進行開展。老師們的實際工作核心要依照學生們的實際學習情況，促進學生的學習興趣的構建，充分保證學生們的學習主動性，切實改善學生們的學習質量。只要老師能夠在課堂的開始前讓學生們能對于數學課堂保持一定的學習興趣，進而構建更加高效的數學課堂，而小學生普遍都是處于一個相對好玩的年紀，老師們就可以從一方面入手，進行多媒體動畫教學進而構建出學生們的學習興趣，讓學生們能夠在多媒體動畫的方式下學習數學知識。這種先進的多媒體動畫教學方式能夠加大改善課堂教學狀態，新式課堂中的教學授課環節，不僅僅需要老師們把教材搬到學生中，還要充分研究學生們需要的知識點，要嚴格按照學生們的興趣，制定教學方針，讓廣大小學生能在快樂中學習，充分調動學生學習積極性，使得學生們有一定的自主探究精神，對于自己的不足要充分探究。

（二）明確師生地位，制定符合學生的學習計劃

老師們要根據學生們的課堂學習質量進行課堂內容的制定，充分保證實際的教學任務是根據學生們的實際需求出發的，最大限度的保障學生們的學習質量，讓學生們能夠充分滿足自身對于知識的需求，老師們可以在實際的教學中，進行學習小組的分配。

課堂教學中把學生分成各個階段的學習小組，是一種十分高效的學習方式，能把不同階段的學生們分類，制定最為符合學生們當前學習程度的學習計劃。老師們可以制定兩種小組分配模式，一種是同水平的學生們分為一個小組，另一種是一個成績較好的學生帶領相對較差的學生學習。老師可以根據自己的實際教學情況定制分配策略，第一種的分配模式需要老師們的關注度高度集中。調查了解每一個小組的學習情況，再制定相應的學習目標引導學生們進行學習。老師要事先做好學生們學習程度的調查了解、掌握每一位學生們的學習情況，把同一層次的學生分配為一個小組，讓學生們之間能夠有共同語言，并且老師要給不同學習程度的小組，制定不同的學習計劃，學習成績好的小組，就要做到相應的知識延伸。

三、結束語

隨著新課改在我們國家的大力推行，小學的數學老師越來越注重對學生的綜合能力培養。老師要將傳統的教學理念進行改變，注重培養同學們的學習興趣，讓同學們積極的融入到課堂的教學中。同時在教學的過程中突顯學生們的主導力量，老師起到正確的引導作用，將同學們實際的學習情況和教學的內容進行結合，制定出適合同學們學習的教學計劃，從而提升數學課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]郭浩.以生為本，多措并舉，構建小學數學高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（08）：214.