小學數學教學中如何開展綜合實踐活動

李世菊

摘?要 小學數學綜合實踐活動課對于提高小學生的數學學習成績、提升他們的綜合能力都有極其重要的作用，可以說是孩子們成長過程中一個特殊的環節。活動課與理論課不同，其順利開展需要立足于前期大量的基礎工作。強調了數學的學習不只是概念、法則、公式的掌握及熟練過程，更應該是實踐、探索的過程，要讓學生從具體的實踐中經歷數學的學習過程，培養數學意識，提高數學思維水平。

關鍵詞 小學數學;培養;綜合;實踐;策略

中圖分類號：C961，B025.4，B013，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0181-01

動手實踐作為一種學習數學的重要方式，它可以貫穿于數學學習的全過程，課前、課中、課后都可以依據具體的教學內容設計相宜的實踐活動，有利于培養實踐能力與創造意識。對小學數學而言，培養學生的實踐能力尤為重要，五年多來，我就如何培養學生的綜合實踐能力，以及如何上好小學數學實踐活動課，做了一些探索和嘗試，以下是我的幾點做法。

一、培養學生的實踐興趣，開展好小組交流活動

數學來源于社會，生活離不開數學，生活處處有數學。課程標準中明確指出：數學教學要盡可能地聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，讓學生掌握基本的數學知識技能;初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，并激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望。

在當前小學數學教學中，由于每一個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式不相同，因此教師在上課時不能過分強求一致，允許每一個兒童用自己不同的思維方式去學習數學。我越來越認識到，開展好小組交流對學生的創新能力培養所起到的重要作用。在相互交流中，他們深刻反思、取長補短，能夠非常好的把學生的聰明才智展示出來。

二、重視操作指導，積極探索

操作是一個手、眼、腦等多種器官協作的活動。我在教學中首先培養學生的積極主動的學習精神，在對學生的操作指導時，同樣要學生積極主動地參與，使學生獲取大量感性認識的同時，培養學生的求知欲。其次，小學生由于受年齡的限制，缺乏操作意識，因此在操作之前，教師應引導學生弄清楚，操作要解決什么問題，達到怎樣地效果。

小學生實踐能力的培養最終目的是培養學生發現問題解決問題的能力，因此解決實際問題的實踐活動顯得尤為重要。如，在學習了求平均數之后，就讓學生算一下自己家養的雞每只平均多重、每只平均消耗飼料多少？除去成本養一只雞能掙多少錢？將三個數據與其他同學家的作比較，看能發現什么問題？根據計算向爸媽提出自己的建議，從而使學生體會到了數學問題的生活化。

這樣，能夠讓學生在豐富多彩的現實生活中輕松愉快地學習。數學綜合實踐活動的開展，促進了數學教材教法的改進，提高了數學教學質量。開展數學實踐課，不僅能培養學生的學習興趣，幫助學生運用所學知識解決自己身邊的生活問題，而且還能弘揚學生的主體精神，體現學生的主體地位，促進學生個性和諧發展。在以后的教學中，這種學習方法會越來越受到學生的喜愛的，而且我也會逐漸完善它，要把它的優點全部發揮出來。

三、小學數學綜合實踐活動課實施策略

數學課有屬于自己的特點，它靈活多變、應用價值強，可以說是開展實踐活動課最有價值的一門課程。老師在實踐課堂上，應該立足數學課程特點，開展形式多樣的活動，充分吸引學生的興趣。既然是實踐活動課，那么需要學生的動手參與。教學是面向每一個學生，而不僅僅只是某部分人，因此，在課堂上，老師需要增強活動覆蓋面積，力求每個學生都能參與到其中，學到知識。

四、綜合實踐活動中培養核心素養

基于核心素養培養的小學數學教學，需要充分發揮學生的主觀能動性，通過獨立學習和思考，培養學生敢于質疑和批判的能力，讓學生更好的發現、分析并解決問題。在實際教學中，教師應從學生學習的原因入手，通過讓學生主動參與學習，提升學生的學習興趣和積極性，進而提升學生的學習效率及學習成果。例如，小數除法是算理學重點和難點，直接開展小數除法教學，其較強的抽象性會對學生學習產生較大的阻礙，導致部分學生學習積極性下降。因此，在開展小數除法教學之前，教師應先回顧已學習的整數除法概念，將小數除法與整數除法進行對比，從而消除學生的心理壓力。

五、結語

現代教育環境下小學數學教學的推進，要基于新課標中課程基本理念，通過數學課堂的優化設計，為學生提供觀察、實驗、推理等數學活動空間，通過課程資源開發和合理化利用，啟發學生深度思考，強化學生實踐操作能力，激發學生創新意識，以促進學生數學素養的強化和數學水平的提升。

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