小學語文教學中實施審美教育的方法之我見

張德瓊

摘?要 小學語文教學實踐中，教師所面對的是“最靈動”的學習者，他們思維發散，好奇心極強，他們可以由一個“點”延伸出一個美麗的立體的世界。語文教師教授的是“最靈動”的學科，在學習語文知識的過程中，每一個字、每一個詞，每一段語句都能夠觸動學生的心靈，都能展現出現實生活中無盡的事物、人情、思想。

關鍵詞 小學語文;審美教育;教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0186-01

在小學語文教學實踐中，教師需要實施審美教育，不僅僅是因為教師們面對的小學生有接觸美元素的需求，而是因為語文學科的最大優勢就是有無限的“美”。在筆者看來，教育理念的轉變，教育空間的轉變，都需要教師為學生營造一種可以觸動學生心靈，可以影響學生情感、思想的人文化的學習空間，進而讓學生成為可以不斷發展的人才。這些元素整合起來，為小學語文教學確立了教育教學活動的主線。教師需要以審美教育為載體，需要為學生的內在進行啟蒙，教師才能讓小學語文教學發揮出“實效”“長效”。

一、傳承文化、文明

每一種語言都承載著一種文化、文明。在學習語言類知識的過程中，能夠打動學生的就是這些“文化、文明”，能夠讓學生感受到語言魅力的自然也是這些“文化、文明”。在落實小學語文教學目標的過程中，不僅僅要讓學生學“字、詞、句”，讓學生能夠“讀讀背背”，教師還需要讓學生用情感、用思想來解讀大自然中的美、現實生活的美，讓學生在完成“咬文嚼字”的過程中，同時生成“個性”。如對古詩詞的學習是課本教材內容規定的，也是教師傳授課堂內容的重點部分，教師若是缺少對古詩詞研究，學生對詩詞內容也只會一知半解，缺少對中華五千年文化的傳承和發揚。學習古詩古詞時，教師不僅要引導學生弄懂詩句的表面意思，還要引導孩子去體會作者創作時候的意境和心境乃至詩句的深層次含義和引申的內容，比如在學習古詩《題西林壁》時，學生能看到的景象是從側面看廬山，山巒層層疊疊，再從近處、遠處、高處、低處看到的景色又是大相徑庭，致使作者才有感而發寫出《題西林壁》。從這篇古詩中，學生應該在腦海中把廬山這幅畫面想象成動態的一副畫面，置身其中去體會作者當時是帶著什么情感色彩去寫？不難想象，這是一副怎樣的畫面美和意境美。

二、挖掘資源中的思想內涵

在實施審美教育的過程中，教師不僅僅要讓學生在解讀文字時感悟到“景美”，還需要讓學生在學習語文知識的過程中感悟到“情美”。其實，只有能夠產生情感共鳴，只有能夠進行思想碰撞，這種“美”才能深入學生的腦海，才能融入學生的內心深處。所以，筆者建議，在開展小學語文教學時，教師要注意為學生選擇適宜的資源，與學生一起解讀資源的思想內涵。如現代白話文就比較通俗易懂，比較容易理解，作者在寫作的時候會發揮個人想象空間，摻雜個人的個性和情感在內。比如在學習《刻舟求劍》這篇文章時，作者想要傳達的不只是一只船出現在河面，有個人在船上刻字的畫面之美，還應該讓學生以動態的畫面去想象當時的場景，于是學生在腦海中想象的是這一副的畫面之美，想象刻舟人當時的心情是什么樣的，才致使在炎炎烈日下賣力的刻字。于河流之中潺潺的流水相照應，展現了一副動態的場景，船停泊在河面上，與當時河岸上的花草樹木形成靜態的畫面相映襯，均在意境中才能感受到文學之美。再想象下作者當時寫作想要傳達給學生的是什么，是學習刻舟人堅持不懈的精神？還是要學習刻舟人看待問題的角度存不存在問題？這其中都包含著作者想要表達的情感。

三、展現出人文情懷

語文學科的主要內容有兩點，一個是“研究語言”，在開展語言教學的過程中，讓學生能夠掌握語言技巧，讓學生在交流與表達的過程中準確的描述自己的所見、所想、所需，讓學生擁有建設成長空間的能力。另一個是“探究人文”。人們生活在一個群體中，其中流動的不僅僅是物質化的資源，更重要的是人與人之間會不斷地傳輸情感、思想，而只有展現出人文性，學生才能把握語文的語言性。基于此，筆者建議，在實施審美教育的過程中，教師要注意構建人文課堂，幫助學生擁有人文情懷。所謂人文情懷整體意思是人文主義情懷，是一種常見的人類高度自我關懷，集中表現在對人的個人價值、個人尊嚴和個人命運的一種發自內心的深深維護，是傳統文化遺留下的瑰寶和智慧的結晶，是一種先進的理念和精神價值體現。學習語文，學生重在感受作者的精神信仰和文章中體現的作者傳達的人文情懷之美。在學習文章《日月潭》時，作者對日月潭是這樣描述的：“日月潭很美，是我國臺灣省最大的一個湖，湖水碧綠，湖中央有個美麗的小島，叫光華島。清晨，湖面上飄著薄薄的霧。”當然作者在寫這篇文章時，一定帶著自身深厚的感情在文章當中，對日月潭和臺灣的整體維護，體現著作者的高度愛國情懷和維護個人和國家的尊嚴在內，才能寫出這篇文章。小學語文不單單是傳授和學習知識那樣簡單，更多的是對學生的個人素質和道德的培養，在文章中體會意境之美，傳達作者的個人情懷和思想，讓作者創作的本身之美，沿襲并記錄下來供學生學習。

綜上所述，小學生正處于啟蒙時期，這一時期，他們需要擦亮眼睛，不斷地觀察現實生活，不斷地了解人情百態，不斷地累加情感、思想。小學生們只需要“用心”學習，學習知識、學習技術，增長見識，進而生成學習能力，進而生成可持續發展能力。

參考文獻：

[1]李芳.初級漢語教材語文趣味性分析[D].中央人民大學.