論小學語文口語交際教學研究

韋祀生

摘?要 口語交際是人們日常生活中必備的技能，而小學語文課程中增添口語交際內容，無疑是為小學生日后的發展打下了堅實的基礎。但是這些內容都是新課程標準改革里有待完善的教學方案，在具體的實施過程中還是有一定困難，它需要教研工作人員細致地調查研究，總結出一套合理的發展路線。筆者從小學語文口語交際教學中存在的一些問題入手，進行了一系列的調查研究，并且針對問題詳細提出了一些建議。

關鍵詞 小學語文;口語交際研究;應對措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0100-01

口語交際作為語文教學的重要內容，在語文課程標準中明確提出，是培養學生全面發展的重要因素。因此在小學語文課堂中，教師應該更加重視與關注口語交際，并進行深入的思考與研究，進而提高學生的口語交際能力，促進學生語文綜合實力的提升。

一、小學語文口語交際教學的重要性

重視兒童自身發展特點，口語交際能力主要訓練兩個方面：聽和說。在培養小學生口語交際時，一定要注意“多聽”和“多說”。無論是在上課時還是在課后，教師要多多訓練小學生的聽力和口語，但也要注意口語表達的語境。在教學中，學生出現了錯誤，教師應及時糾正，這對學生之間實際交流的表達有促進作用。文字是在語言的基礎上產生的，正常一般是先聽，后說、讀、寫，因此，提高學生的口語交際能力是培養學生書面表達能力的基礎。著眼未來社會發展，信息社會對人才的口語交際能力提出了更高的要求，所以必須重視口語交際的訓練。

二、小學語文口語交際教學存在的問題

（一）尚未形成協調統一的學習環境。目前，小學生的教育還停留在小班教學的環境當中，教學進度參差不齊，教師用于主科教學的時間較長。小學生學習任務繁重，考試壓力大，課余時間也被作業和補習班占據著，沒有太多的時間進行口語交際學習。一般小學生在家多數嬌生慣養，長輩對孩子過度溺愛，導致其已經忽視了對孩子的口語交際教育，況且長輩本身說話也不注重口語，加上接觸的一些網絡語言，使得小學生早已形成了自己的風格，且很難改變。一些學生在成長過程中就形成了叛逆心理，不愿意與老師、家長多交流，造成學生和老師、學校以及家長脫節的局面，不能形成一個協調統一的學習環境，這對小學生的口語交際更加不利。

（二）學生的心理障礙影響了口語交際的順利進行。很多時候，由于種種原因造成小學生心理存在障礙，多數表現為自卑、焦慮、膽怯和心理素質差等行為，不敢開口和別人說話，這就造成了交流的障礙。這類學生害怕被提問，害怕遇到問題，自尊心強，怕一旦提出問題或質疑，會受到老師、同學的嘲笑。久而久之，這類小學生就會變得沉默寡言、不合群，甚至是自閉。一旦遇到這類學生，教師和其他學生一定要積極幫助他們走出心理障礙，多多鼓勵、褒獎這類學生，使他們在一點一滴中重拾自信心，克服心理障礙，勇于表達自己。

三、應對策略與解決途徑探究

（一）學校相關行政部門應該重視和給予必要支持。在學校，行政部門重視的是文化課的教學成績和小學生身心的健康發展，對口語交際教學的重視程度和支持力度顯得尤為不足。大量的寫作業時間和繁重的學習任務，都在壓縮著口語交際教學的時間，原本的口語交際訓練改成了閱讀課或者是寫作課。這種隨意篡改教學課程的現象屢見不鮮。小學生已經習慣了這種突襲的教學方式，致使口語交流教學的時間一減再減，得不到老師同學的重視，使新課標的教學理念形同虛設，所設立的口語交際課程如同空談，嚴重制約和阻礙了口語交際教學的發展。

（二）建立融洽的師生關系，平等地對待全體學生。教師面對學生要做到一視同仁，在教學過程中要順應學生的自由發展，多多鼓勵，少些嚴苛，將教學的理念傳達給每一個學生，希望他們朝著美好的方向發展。同時，教師要走到學生的中間，坐下來傾聽學生的心聲，像朋友一樣相處，拉近彼此之間的距離，活躍老師和學生之間的教學氣氛。

（三）體驗生活，豐富口語交際的話題內容。口語交際是需要實踐演練的，僅僅靠課堂的時間是不夠的，老師還要在平時多多找些素材和情景模式，以豐富學生的視野和見識，并且帶學生多多參觀一些文化圣地，去野外郊游抒發情懷，做好人好事來升華自己等等，做一些盡可能提高學生口語交際能力的事情，有助于他們身心發展。

（四）口語交際教學評價體系要完善。對口語交際學習的評價包括對學生有關的態度、興趣、行為等的考查，應以全面多維的視角綜合衡量學生的口語交際發展狀況，以取得評價的最大效益。評價方法可以多樣化，如定性評價與定量評價相結合，倡導民主評議，多關注學生發展，讓每個學生在評價中領略成功的喜悅。

綜上所述，小學語文的口語交際教學不僅是對學生在實際生活中的一種鍛煉，更是對老師教學方法的一種全新考驗、挑戰。口語交際是人類交往、對話的特有的表達方式。小學語文口語交際教學存在著很多的問題，教學現狀不容樂觀。這就需要語文教育工作者認清現實，適應新課程標準要求，對口語交際教學進行行之有效的改革，實現口語教學的教學目標。

參考文獻：

[1]馬麗云.初探小學語文口語交際教學[J].學周刊，2015（6）.