小學語文語用能力的培養策略淺析

黃鸝鳳

摘?要 小學時期是學生學習語言的黃金時期，這個時期學生的各項能力都在快速發展之中，小學生的語言能力在這個時期如果有合適的教學方法，其對語言的學習能力和運用能力都會有大幅度的提高，因此小學語文教師在對小學生進行語文教學時，要注重培養學生對語言的理解、感受、欣賞與評價能力。本文通過對現階段小學語文教學現狀的思考，結合筆者多年的教學經驗，提出一些切實可行的教學方法，希望能對讀者有所啟發。

關鍵詞 小學語文;語用能力;培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0166-01

語文是小學教育體系中非常重要的一門學科，語文是學生學習其他學科的基礎，因此教師在實際教學過程中，要注重培養學生的語言運用能力，能夠讓學生學好語文、用好語文。但是在實際的教學過程中，教師受應試教育的影響，只是重視能夠提升學生分數的教學部分，對于學生的語言運用能力的培養沒有足夠的重視，使學生出現“高分低能”的現象。小學語文教師應當將提升小學生的語言運用能力作為自己授課的主要目標，提升小學生的語文綜合素養，為學生的未來發展鋪平道路。

一、小學語文語用教學的現狀

（一）現在的語文教育導致小學生的想象力缺乏。小學生正處于思維活躍的階段，本來是想象力豐富的時段，卻在小學語文的教學下逐漸喪失對文字的想象能力。在2009年教育進展國際評估組織對全球21個國家的學生進行想象力的調查，很不幸的是中國學生排名倒數第一。中國學生的想象力低下不得不讓人擔憂，缺失了想象力的孩子其思維的世界該是多么的蒼白，很讓人嘆息。在實際教學過程中，也深有體會，在教學《望廬山瀑布》時，筆者讓學生想象一下廬山瀑布的雄偉，然后用自己的話描述出來，其結果是學生只能進行大致的描述，就和在照片或者視頻中見到的瀑布一樣，沒有任何的想象力，而且學生的表達蒼白無力，其語言能力也低下。

（二）語言概括片面，語言描述蒼白。對于語言能力最重要的體現就是能夠概括出一段話的內容，同時如果能用優美的語言就更是錦上添花，但是在筆者的教學過程中，發現在目前的小學語文教育下，小學生的概括能力和語言描述能力很低下。學生對于語言運用最基本的能力都欠缺，怎么要求學生進行更深層次的寫作呢？

二、小學語文語用能力的培養策略

（一）選擇恰當的語言教學形式，提升學生的語用能力。在目前的小學語文教學中，教師可以通過言內和言外的方式提升學生的語言運用能力。言內是指教師可以使用表面的語言文字進行講解，言內的特點是能夠使學生直觀的學習要學習的語文內容，能夠起到良好的教學效果，言外就是教師可以強調一些語言外的“語言”進行教學，它更加強調一種身體或者心理的傾向，學生在理解言外時是有一定難度的，需要教師能夠給予足夠的指導，言外的教學能夠明顯的提高學生的語言應用能力。

例如，筆者在進行閱讀擴展訓練時講解的《掌聲》，文章中的小女孩因為家庭的原因自卑，在一次班會上讓小女孩分享自己的家庭，剛開始小女孩并不想分享，還哭了起來，班級中的學生給小女孩很熱烈的掌聲，這給了小女孩很大的鼓勵，終于在一次次的掌聲中，小女孩變得自信了，長大后也成為了為國家做貢獻的人。在這篇閱讀中，掌聲就是言外語言的表達形式，雖然沒有文字的表述，卻也是給小女孩的鼓勵。

（二）教師要鼓勵學生進行口頭表達。教師在教學的過程中，可以鼓勵學生利用自己的語言去表達課文的意思，在學生進行表達的過程中，教師可以對學生的表達方式進行指導，告訴學生哪句話可以更好的進行表達，當學生說出“我認為”“我想”等詞語的時候，那就是學生對自己的表達不自信的時候，教師可以鼓勵學生進行大膽的表達，不用顧及表達方式的正確與錯誤，只有學生開了口，才能切實的提升學生的表達能力。當學生能夠開口進行語言表達，教師就要進一步去規范學生的表達方式，表達方式有很多種，教師一定要選擇適合小學生的表達方式并進行著重訓練，使學生能夠熟練掌握一種或者多種的表達方式，進而提高小學生的語用能力。

（三）將語言應用能力落實到文字表達。語文中語言應用能力的一大體現便是學生寫作水平的能力。學生能夠在寫作時，能夠用最貼切的語言表達出自己想要表達的內容，用最熟練的寫作手法對事物進行描寫，寫出最動人的文章，如果學生能夠達到這種程度，那么學生的語言應用能力會是非常強的。但是在實際教學中，學生的書面表達能力甚至沒有口頭表達能力好，究其原因還是語言表達能力的缺失，沒有進行大量的書面文字訓練，因此小學語文教師在教學的過程中，要注重對小學生書面文字運用能力的訓練。

三、結語

綜上所述，本文對一些語文教學中的問題進行了分析，提出了一些能夠加強小學生語用能力的方法，希望小學語文教師能夠不斷加強自身的專業素養，能夠切實提示小學生的語用能力。

參考文獻：

[1]韶福軍.小學語文口語交際課程的教學方法分析[J].才智，2015（01）.