在小學音樂教學中傳承民族音樂文化

張勇

【摘? 要】? 在流行音樂文化廣泛流傳的今天，加大民族音樂文化在音樂教學中的滲透具有其必要性與緊迫性，小學生是祖國的未來，從小培養他們的民族音樂文化素養更加重要。本文立足于小學音樂教學，就如何有效地傳承民族音樂文化進行了重點論述，旨在促進學生良好民族音樂文化素養的形成。

【關鍵詞】? 小學;音樂;民族音樂文化;教學策略

隨著文化的多元化發展，當前國內音樂領域中的西方音樂文化、流行音樂文化、古典音樂文化等多元音樂文化之風盛行，使得國內傳統的民族音樂文化發展空間不斷縮小，這不利于國人民族精神的培養與發展。小學是音樂素養培養的啟蒙時期，此時滲透民族音樂文化，增強小學生對民族音樂文化的親切感與喜愛，對他們未來傳承與發展這一優秀傳統文化具有積極的意義。

一、展現民族音樂魅力，激發學生學習興趣

小學生本身是一類思維認知能力有限，依賴于自身感性因素的群體，非常容易受興趣這一非智力因素的影響。或者說，興趣是主導小學生學習積極性、熱情與主觀能動性的一個關鍵因素，決定著教學的成敗。同理，在小學音樂教學中融入民族音樂文化期間，也需要立足于學生學習興趣，使他們對民族音樂產生強烈的求知欲與學習欲。實際上，民族音樂具有獨特的音樂魅力，這源于我國是一個多民族的國家，不同的民族在漫長的發展歷史中誕生了有價值的音樂文化。因此，在開展小學音樂教學期間，教師可以結合我國民族音樂的多樣化特性，使學生在親身體驗不同類型民族音樂文化的時候對它們產生強烈的學習欲望。

例如，教師可以結合小學音樂教材內容，挖掘其中關于彝族、蒙古族、藏族、朝鮮族等不同民族的音樂特征、風格與韻味等，使學生在仔細品味和鑒賞這些民族音樂作品的過程中接受多樣音樂文化的熏陶，這有利于音樂文化的傳承與發展。比如：我國藏族的音樂具有流暢、自然、樸實的風格，需要演唱者具有流暢的聲音;蒙古族的音樂具有悠揚、寬廣、自由的節奏以及高亢的曲調;朝鮮族的音樂具有流暢、自然、優美的旋律以及非常強的音樂表現力和感染力，只要一人放歌，常常會帶領其他人不自覺地參與唱歌中，如《阿里郎》《桔梗謠》等都是非常具有代表性的民族音樂作品。在實際的音樂教學過程中，教師可以指導小學生反復聆聽、歸納和總結這些不同民族音樂的風格和特點等，使他們越發深刻、全面地了解和掌握少數民族方面的音樂文化，使學生對民族音樂文化產生強烈學習興趣的基礎上，促進他們對民族音樂文化形成更加深刻的認知。

二、挖掘民族音樂文化，增強教學的開放性

增強課堂教學的開放性，構建開放性課堂是小學音樂教學的一個重要教學要求，這有利于調動學生思維的能動性，促進他們音樂素養的發展。考慮到民族音樂文化源于民間，所以教師可以大膽地挖掘各種地域的民族音樂文化，不斷增強課堂教學的開放性。構建這種貼近小學生生活實際的開放性音樂課堂，有利于引發學生的情感共鳴，使他們對所學的相關民族音樂文化形成更加深刻的認知。基于此，在平時的音樂教學中，教師要擺脫教材或課堂的束縛，引導學生積極地體驗和感受地方性、家鄉化的音樂文化，并且在學唱家鄉經典音樂作品的過程中培養他們的民族音樂文化意識與素養，有利于提升他們自主學習音樂知識的能力。

例如，教師可以抓住課外音樂課堂教學時機，指導學生參與各式各樣的音樂教學活動，如組織小學生積極地參與民族歌曲或樂器的相關興趣小組，每周定期組織他們參與活動或教育培訓，逐步培養他們熱愛民族音樂文化或民間音樂藝術的良好情感，這種開放性的音樂課堂教學方式更有利于豐富小學生的課余生活。又如，教師可邀請本地知名的民間音樂藝人到學校為師生表演具有地域性的音樂藝術，讓學生直接接觸與體驗民間藝術，并在這個過程中深刻體會和感受民間文化藝術的真諦與魅力，在體驗原生態民族音樂作品的時候得到心靈的凈化與情感的熏陶。此外，學校還可以利用節假日時機，組織學生到山野放歌，學習如何喊“勞動號子”，歌聲在山間回蕩的時候可以有效地培養學生的音樂文化意識，并且對民族音樂文化形成更深刻認知。

三、創新音樂教學方式，引導學生有效學習

大量教學實踐與研究已經證實，單一化的教學方式必然會影響學生學習音樂知識的興趣，限制學生良好音樂素養與情感的發展。同理，為了引導學生開展有效學習活動，使他們對豐富、獨特的民族音樂文化形成深刻認知，提高他們學習和感受這些音樂文化知識的效果，教師要立足于音樂教學方式的創新。在對音樂教學方式進行創新期間，教師要時刻立足于調動學生自主學習熱情與積極性，促使他們積極自主地開展音樂知識學習活動。

例如，教師在指導小學生學習民族音樂文化期間，可以有機結合民族音樂演唱和律動教學，充分發揮民族音樂普遍具有的“歌舞并存”特性，利用強舞蹈性和律動性的音樂文化學習方式調動學生學習熱情，提高他們的學習效果。比如，針對民族音樂作品的教學，除了指導小學生學唱之外，教師也要注意傳授給他們一些簡單的配套音樂舞蹈，使他們一邊歌唱一邊跳舞，這個過程更容易深化他們對所學民族音樂作品的理解與認識，如針對《青春舞曲》《娃哈哈》這兩首維吾爾族歌曲，教師可以指導學生學習歌曲的同時學習維吾爾族特有的舞蹈動作，有利于提升學生的學習效果。

四、開展專項主題活動，構建音樂文化平臺

為了進一步培養小學生的民族音樂文化素養，促進學生歌唱能力發展，強化他們的民族音樂文化親切感，教師還要注意積極地開展各式各樣的專項主題活動，構建配套的音樂文化平臺，力求他們對所學習的音樂文化知識產生更加強烈的求知欲與探索欲。實際上，民族音樂文化起源于群眾藝術，其傳承與發展同樣需要依靠全民的力量，所以營造參與和學習群眾文化活動的氣氛對民族音樂文化的傳承而言具有非常重要的作用。基于此，在小學音樂教學中，教師也可以鼓勵小學生積極參與各種各樣的專題民族音樂文化主題的活動。

例如，教師可以結合小學生的音樂能力和民族音樂文化傳承需求，對群眾藝術進行創新加工，將他們創編成符合小學生表演的節目，為學生搭建簡易的表演舞臺，邀請社會人士或學生家長來校觀看學生的表演，使他們對傳統的音樂文化藝術形成更加深刻的認知，也可以起到宣傳優秀音樂文化的作用。除了指導小學生開展主題展演活動外，教師也要注意深入當地的農村，挖掘具有地域特色的民間音樂藝術，結合音樂教學需求，進行再加工和創造，使小學生可以真實地體會和感受到別樣音樂文化的精神與魅力，使他們真正地當起了傳承民間音樂文化的“小藝人”。

總之，民族音樂文化的傳承與發展是一項系統性工程，學校教育是非常關鍵的一個舉措。教師要在小學音樂教學中滲透民族音樂文化，立足于展現民族音樂魅力，激發學生學習興趣，注重挖掘民族音樂文化，創新音樂教學方式和開展專項主題活動，科學地構建音樂文化平臺，不斷提升音樂教學的質量。

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