利用網絡優勢構建高效的課堂教學

劉富家

摘 ?要：利用網絡設置教學情境，激發學生學習的興趣，使學生學習變得輕松，拓寬師生、生生之間討論與交流，實現協作的學習方式，培養學生解決問題的思維能力，從而達到高效課堂。

關鍵詞：網絡教學;高效課堂;教學模式

我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育==人腦+電腦+網絡”。現代遠程教育就是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。21世紀是網絡的世紀，以多媒體和網絡技術為特征的現代遠程教育技術，給我國新一輪的課程改革帶來了契機。隨著基礎教育課程改革的全面展開和教育理念的不斷更新，以計算機多媒體為核心的網絡教學也走進了中學課堂，多媒體技術和現代網絡技術強大的信息傳播功能，為課程改革提供了極為有利的條件，展現出一片新的前景。

一、利用豐富的網絡優勢，設置教學情境，激發學生學習的興趣

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”在傳統的教學手段中，教師往往用掛圖、課本的插圖等材料做直觀演示，但它缺乏動感，視覺、聽覺效果不佳，影響學生對知識的理解和掌握。而互聯網具有非常豐富的資源，它把文字圖形、影像、聲音、視頻圖像、動畫和其他多媒體教學軟件的先進技術有機地融合在一起，為課堂教學營造了圖文并茂、形象生動逼真、知識表征多元化的模擬與仿真情境，其效果是任何單一方式無法比擬的。

二、利用豐富的網絡優勢，延伸和擴展課堂教學的時空，學生的自主學習變得更加自由

“科學來自于問題，而問題來自于好奇”，學生好奇心和探究欲被激發出來，他們就能提出很多問題，學生根據提出的問題和自己的興趣，可以自由組織研究小組開展探究活動。網絡課堂教學活動使學習者在空間上和時間上均有較大的自由度。對于頭緒多、容量大的教學內容，教師將其制成網絡多媒體課件，有機地排列圖片、動畫和錄像片段等，可以化虛為實，化繁為簡，將完整的知識體系清晰地呈現在學生面前。同時，教師能根據學生的認知水平，及時調整教學進度，制作網絡課件;根據學生的個別差異，對學生的學習情況進行分析判斷，作出特定的反應，如此反復直到學會為止，起初的引導和幫助可以多一些，以后逐漸減少。這樣學生可在任何時間、任何地點登錄學習，為絕大部分的學生提供非常便捷的學習機會，讓學生自主學習更加自由，這樣無疑實現了因材施教，實現教學的個性化學習。

三、利用網絡良好的交互性拓寬師生、生生之間討論與交流途徑，實現以協作的方式學習

網絡教育最重要的一個特性是具有良好的交互性，教師和學生、學生和學生之間的交流、討論、溝通更加充分。教師在教學時基于學生建構知識方式的多元性和多層次性，將學習風格和性格差異較大的學生組成協作學習小組，一般5～6人為一組，圍繞同一問題的解決而學習。要實現這一目的，并不需要很復雜的信息技術，只需在因特網或局域網環境下，采用簡單的BBS、聊天室等工具即可。這種交流既包括師生之間的交流、個別輔導和答疑，也包括學生之間的交流和協作式學習。這樣既能促進師生情感的培養，提高學生的學習興趣和積極性，又有利于合作精神的培養和良好人際關系的形成。

四、利用網絡的開放性設置探究式學習，培養學生解決問題的思維能力

義務教育階段課程的科學探究是學生積極主動地獲取知識、認識和解決問題的重要實踐活動。現在的科學課教學內容特別廣，現在的學生思維也特發散，在實驗中提出很多問題，是老師無法回答的，而網絡是他們天然的老師，網絡上的知識更新比一般圖書更快，學生利用各種搜索引擎能夠快捷地查到自己需要的信息，高效地解決問題。它涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發學習的興趣，增進對科學的情感，初步形成科學探究能力。在進行活動與探究時，互聯網的運用是必不可少的，學生通過上網可以找到自己需要的資料，再運用這些知識來解決具體問題。

五、利用電腦終端的交互性，實現課程評價的改革

新課程倡導“立足過程，促進發展”的課程評價。這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。以前我們的教學交流與評價局限在一個班的老師和學生之間，以傳授知識為主的基礎教育課程評價絕大部分依賴“學生練（作業、考試），教師改”，崇尚學生分數至上。實踐證明這一評價模式存在極大弊端。課堂教學中如能充分利用電腦終端的交互性，可以改變傳統的課程評價模式。如：在設置練習時，預設題量要多一些，題目難度可多層次，教師根據學生反應情形和課堂情況靈活選擇練習題目，學生完成練習后，教師用電腦當堂批改。通過這種快速的、靈活的、面對面的雙向交流活動，我們可以根據學生在活動中的積極性、處理數據的能力、交流討論和發表見解的情況等做出綜合評價。課下我們可以利用網絡平臺（BBS、E—MAIL等）讓我們的學生聯合會與外校的學生、老師，與某方面的專家，與家長進行跨越時空的交流討論，在這個過程中多方面的思維碰撞會產生很多意思不到的智慧火花，專家、家長可以對學生的研究過程進行指點，有共同愛好的學生可以合作研究，同時學生的很多稀奇古怪的想法也許會啟迪專家們產生更多的發明和創造;也鍛煉了學生對待不同意見、自主處理問題的能力。

總之，我們每位教師應清楚認識到信息社會飛速發展的今天，網絡教學開展的深遠意義和必然趨勢，應正確認識網絡教學其豐富的內涵，抓住學科特點，更新教學觀念，改進教學方法，充分發揮網絡教學的優勢，揚長避短，不斷探索網絡技術與課堂教學優化整和的教學模式，使之與課堂教學整合和運用，推動教學向高層次、多元化、信息化發展。

基金項目：濮陽市教育科學“十三五”規劃一般課題《網絡教研在課堂教學中的實踐研究》 ?2019JKGH170