“互聯網+教育”——運用網絡搭建高效美術課堂

摘 要：隨著計算機技術的發展和互聯網時代的到來，互聯網逐漸應用于教育教學中并取得突出業績。一方面，互聯網技術作為一種有效的教學輔助手段，可以豐富教學模式，靈活教學課堂，使學生可以利用手機、電腦等多種模式接受教育，提升課堂趣味性和課堂有效性。另一方面，現代教育技術與課堂教學的結合可以創新教育教學理念，活躍學生思維，激發創造活力，有利于美術教育的進一步開展。本文從“互聯網+教育”入手，對網絡在與教學的結合中存在的問題進行分析，并就如何打造高效課堂提出自己的建議。

關鍵詞：美術;互聯網;高效課堂

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）10-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.006

科技的發展推動藝術的進步，目前互聯網技術已經成為全球科技發展的趨勢。新課程標準指出，在學校美術教育中，教師在注重培養學生動手能力和技巧性的同時，還應培養學生的想象力和創造性思維，注重學生對新材料、新技術的運用能力。因此在實際教育發展過程中，互聯網技術在美術教育教學中的運用應當引起重視。

隨著互聯網技術逐步與教育教學的結合，我國涌現出大批具備開放性和先進性的學校。但是通過調查分析，我們可以看出，目前的互聯網與教學的結合大多適用于技術層面，在藝術層面的結合度較低，目前還未形成有效的教學策略。因此，了解互聯網在美術教育中的優勢，并分析其在目前發展中存在的問題有利于美術高效課堂教學的開展。

一、“互聯網+教育”在美術教學中的優勢

在互聯網技術迅速發展的今天，將信息技術與美術類課程進行結合，是一種適合學生發展需求的教育教學手段，它可以更加充分地調動學生的視、聽器官，激發學生的想象力和好奇心。心理學中有這樣一句經典話語“調動多感官的多方位教學模式可以提高學生的理解力，使知識更易被吸收和掌握”。目前學生的學習、生活壓力較大，枯燥的學習模式不利于學生積極性的調動，而通過互聯網技術，則可以活躍課堂氛圍，使知識的傳授實現集文字、圖像、聲音和動畫于一體，從而使學生更加積極地投入課堂教學中，最終實現打造高效課堂的目標。

（一）實現聲形結合，提高學生主動性

傳統美術教育是說教式教育，通過教師在課堂中用嘴巴講，用手畫來進行教學，學生被動接收信息，對于不易理解或是難以形容的畫面，學生很難深入地去掌握。并且這種教學模式較為枯燥無趣，難以充分調動學生積極性。“互聯網+教育”大大提高了美術教育教學中的生動性和趣味性，它可以將聲音、圖像和視頻有效融合在一起，將抽象的美術講解變為生動的圖畫和聲音，使學生身臨其境地去感受所要學習的內容，實現美術教學與學生之間的交互，增強美術教學效果。并且在這種趣味性的教學模式下，學生的學習興趣被激發，會更加積極主動地參與到課堂教學過程中。因此在美術教育中融入互聯網技術，有利于打造更加輕松愉悅的課堂教學氛圍，提高學生的學習欲望，進而為高效課堂教學的打造奠定良好的基礎。

（二）有利于培養學生的專業性技能

培養學生的專業性也是“互聯網+教育”模式的突出優勢之一。互聯網教學可以使聲音、文字、圖像等結合為一體，將多方資源整合運用，有利于課堂效果的提升，而且通過互聯網技術，學生可以涉及更多的層面，可以運用多種軟件、多種方式開展美術學習。并且通過互聯網技術完成的作品可以更快、更清晰地呈現在教師面前，便于教師對其進行點評。在收到教師的反饋后，學生也容易在原圖層上進行下一步的修改，無需“返廠重做”，節省了大量的時間成本，使得學生可以利用這些時間學習更多的知識。在這一過程中，一方面，學生可以更加積極主動地投入到美術創作中去，實現對相關知識、技藝的掌握;另一方面，也可以培養自己電腦運用的能力，為步入社會打下基礎。

（三）利于增加學生的實踐機會

在美術教育中，由于課程安排時間有限而教學容量又大，因此要想深入學習美術知識需要耗費大量的時間去進行課堂的學習和課下的實踐，而學生也需要一定的時間才可以將課堂教學內容吸收轉化。但是就目前來看，美術教學更多集中于室內，對于室外教學活動安排并不充分，影響了學生的學習興趣和質量。互聯網技術可以有效改善這一局面。互聯網的普及可以降低美術學習的難度，學生可以通過網絡找尋素材，激發想象力，幫助學生在室內學習的情況下發散思維，切合美術教學的需要。在美術教學中，戶外寫生是關鍵一步，通過互聯網技術和AI技術的應用，可以在一定程度上解決這一問題帶來的困擾。并且在學習過程中，當學生遇到困惑時可以隨時通過互聯網進行相關資料的查閱，避免問題的積累，提高課堂學習效率和知識的轉化率。

二、互聯網技術與美術教育結合的不足

雖然互聯網技術在美術教育中的應用給美術教育帶來了有目共睹的益處，不僅改變了傳統單一枯燥的教學模式，使信息的傳遞更加便捷全面，還提高了課堂學習的效率，使學生同樣的時間可以學習更多的知識。但是我們也不能忽視，在互聯網技術為美術教育注入新的活力的同時，也對其產生了一定的影響。

（一）學生的思維邏輯能力有所削弱

互聯網技術進入美術課堂教學，使傳統的教授式教學被簡單虛擬的網絡操作所替代，取代和稀釋了許多教學元素，課堂交互的節點有時也會被鼠標的點擊所取代，相應的學生和教師之間的交互也會降低。在面對一些問題時學生不會去憑借經驗和知識去思考，而會自然而然地求助于網絡，這種方式雖然促使解決問題的速度提升，但是卻使得學生的用腦量下降，學生的自主思維能力減少，最終降低的是學生的創新能力和思考能力，不利于學生長期的發展。

（二）學生的實踐操作能力被削弱

美術學習重在動手操作能力的提升，實踐是提升學生創新思維和創造力的重要途徑。將互聯網技術引入教育教學的過程中為學生進行模擬展示，可以避免一些貴重設施的損毀，也可以減少因缺少物品而為教育教學帶來的阻礙。并且一些用語言和文字難以有效呈現的作品，也可以通過三維的方式直觀地呈現在學生面前。但是在實際教學過程中，教師通過互聯網技術的應用，模擬了過多需要動手操作的項目，這使得學生的實際操作能力和實際操作機會大大減少，根本無法達到實踐教學本身的目的，也不利于學生個人的成長與培養。

（三）師生互動減少，情感交流缺失

互聯網技術的應用更多是人機交互的過程，但是人機交互的增多使得師生交互減少。在互聯網技術大量應用于美術教育的同時，學生更多地將精力投入到網絡的圖片、視頻和聲音當中，較少去關注教師的肢體動作和語言，師生交互的過程大大縮減。課堂中許多原本需要師生交互去完成的教學過程逐漸被網絡技術所取代。但是教育是一個復雜的過程，單純地依靠人機互動很難收到良好的課堂效果。知識的傳授更需要情感的溝通和言語的表達。因此，過分地在課堂中融入互聯網技術，可能會對教學質量造成損害，更不利于創建和諧親密的師生關系。

三、合理運用，使信息技術成為高效課堂的引流器

（一）選取節點，適當使用互聯網技術

任何事物的使用都需要講究“適度”，過度使用只會適得其反，美術教育與互聯網技術的結合也是如此。首先，教師應明確互聯網技術在美術教學中的輔助作用。互聯網技術不應成為課堂教學的主力軍，教師是知識的傳授者，應當肩負起教學的重任。在教學中教師應當向學生進行知識的傳授和講解，在講解到相關問題時，可以借助互聯網技術進行輔助性教學，比如播放相關景物視頻、展示圖片、投影等。其次，教師應注意學生運用互聯網的時間和度。當學生遇到問題時，教師應當建議學生去主動思考，或是建立答疑互助小組，將問題搜集起來，大家發動思維一起思考。

（二）以互聯網技術為引導，將實踐還給學生

互聯網具有趣味性和可操作性，利用互聯網技術來輔助美術教學可以讓學生學習到更多的文化知識，吸收更多社會資源，對于拓展美術教育教學方式和學生的思維都有極大的幫助。但是這并不等于互聯網技術可以取代學生個人的實際操作。美術是實踐的藝術，還應該回歸于學生本人，通過學生實際操作能力的提升來達到學生個人水平的提升。因此，在實際操作過程中，教師需要合理運用互聯網教育教學資源，在讓學生通過互聯網技術了解更多知識的同時，將實踐還給學生。比如，我們在進行繪畫教學時，可以利用互聯網為學生查找相關的圖片、視頻和資訊，讓學生感受到豐富多彩的圖片所帶來的視覺沖擊，獲得更多的啟示。接下來，教師要讓學生充分拓展自己的思維和想象力，描繪屬于自己的風景。這樣才可以讓學生打開視野的同時自己的筆法、技術和實際繪畫能力也得到同樣的提升，避免“紙上談兵”。

（三）注重課堂教學中師生交互的過程

思維的火花在交流碰撞中產生。美術教學是一個思維創新的過程，保持學生思維和想象力的活躍是創作高質量美術作品的關鍵。并且藝術是情感的另一種表達方式，忽視了情感的融入則不利于學生寓情于畫。因此在實際教學過程中，教師不應忽視自己在課堂教學中的重要地位。第一，教師應當注重教學與互聯網的有效結合。在講授課程內容的過程中適當關閉互聯網，通過師生之間的交互來達到課程內容的教授，當需要用互聯網技術來展示某些案例時再打開互聯網讓學生進行觀看。第二，教師應注重課堂教學的幽默性，使學生樂于聽教師授課，將學生的思維從網絡中轉移到課堂教學內容中。

總之，在美術課堂中融入互聯網技術是對傳統美術教育模式的革新，符合時代發展的需要。由于互聯網與美術教育融合時間較短，教師在教育教學中仍然存在部分問題，這些問題的出現影響了高效美術課堂的打造。認識問題并解決問題，完善互聯網美術教育方式，積極開展“互聯網+教育”模式，有利于美術高效課堂的打造，促進教育教學的發展。

參考文獻：

[1]徐榛.“互聯網+微課”在中職美術教學中的應用[J].學苑教育，2017（13）.

[2]夏天明.信息化環境下的大學美術教育研究[J].未來英才，2017（10）.

作者簡介：王輝（1980.9— ），女，漢族，河北黃驊人，講師，研究方向：中職美術（基礎美術）。