努力在政治課中提高高中生的信息解讀能力

石進儀

摘??? 要： 在教育改革背景下，高中政治學科如何貫徹落實新課程改革精神，提高學生搜集和解讀信息的能力，顯得尤為重要。可以讓學生準確把握教材的課程體系內容，采用合理的方法分析問題，提高學生處理問題的能力、政治學習能力和政治學科素養。

關鍵詞： 高中政治??? 信息解讀??? 分析問題

高中思想政治課程和初中思想品德課程緊密相連，又和時事政治、德育工作相輔相成，培養學生的思想品德。但是高中思想政治課程比初中思想品德課程難度更大、更抽象。在新課程改革背景下，高中思想政治課程已經不是讓學生單純掌握知識，更重要的是培養學生分析解決問題的能力。

一、當前學生在信息解讀方面存在的問題

新課程改革目標要求老師改變以往的教學方法，減少學生對老師的依賴，充分體現學生的主體地位，提高學生的學習積極性和主動性，建立自主、合作、探究的學習模式。為此提高學生對信息的解讀能力顯得尤為重要。尤其隨著經濟和科技的快速發展，學生需要不斷學習新的知識、掌握新的能力。要求學生必須能夠快速解讀收集到的信息，并對這些信息進行有效歸納、分析和整理。更好地讓學生自主學習，提高學生對問題的探索欲望和對學習的興趣，積極主動發現問題、解決問題。在對問題進行解讀的過程中可以形成更加清楚的線索，對原有知識進行開拓，讓知識變得更加系統，知識體系更加完善。但是，在當前高中政治教學中，對學生信息解讀能力的培養依舊存在問題，以至于學生對信息的分析處理能力還比較弱，影響學習效果。

（一）獲得的信息過于繁雜，缺乏獨立思考的能力。

隨著科學技術不斷發展，網絡技術已經十分成熟。網絡上有著各種豐富的教學資源，學生可以輕松地從網絡上收集各種信息資料。當老師留下相關任務的時候學生會習慣性地全部收集起來，致使各種信息繁多又復雜，學生不會對這些信息進行分析和整理，只是把這些當作一種任務完成，不能形成知識體系，不能提高能力，違背老師布置作業的初衷。

（二）收集信息的方法和途徑過于單一。

互聯網信息技術的快速發展，讓學生可以輕易搜集到大量信息，給學生的自主學習帶來影響，從報刊、書籍等途徑收集獲取信息的人極少。過于依靠網絡導致搜集到的信息繁雜混亂、大同小異。并且只是對信息進行復制粘貼，缺乏自己的觀點見解，致使獨立思考能力降低。

（三）不能對搜集到的信息進行整理，導致利用率極低。

在學習中學生會搜集整理資料是因為老師布置作業，但是學生搜集來的資料通常隨著課堂任務的結束而被擱置一旁不再使用，極少有學生對這些資料進行匯總整理。匯總整理的過程是極為重要的，可以反映出學生的學習和探究經歷，提高學生的學習興趣。

二、如何增強學生對信息的解讀能力

（一）正確掌握課程內容體系。

準確掌握課程內容是培養學生搜集和快速解讀能力的最基本辦法。開始學習的時候，老師可以先指導學生閱讀課本的體系和內容，對高中政治課程的課程性質和價值有初步的了解，并對課本內容的內在關聯進行深入思考，找出每一單元之間、每一章節之間的內在關聯，指導學生對課程結構進行理解，建立起自己的課程體系大綱。要指導學生精讀課本教材內容，逐字逐句地理解課本內容，遇到重難點和不懂的地方把它們標記出來并尋找答案，同時嘗試多種方法，舉一反三。如此可以發展學生的思維能力，增強學生對課程知識內容的理解和應用，從而對知識有更加深刻的把握。精讀的時候，一定要辨別文字，把容易混亂的詞語區分開來。在學習過程中，教師要運用各種方式方法指導學生對容易弄混的詞語進行分析，準確把握和理解各種近義詞、同義詞，在學習課本知識的過程中注意辨別知識點能否被同義詞、近義詞所代替。

哲學上講，做事情要抓主要矛盾。學習過程中，也要抓住重點和難點，最主要的就是抓住關鍵詞。政治學習過程中，每一節課都有很多關鍵詞。這些關鍵詞，在課程學習中有著畫龍點睛、提綱挈領的作用。在課堂教學時老師可以讓學生標記關鍵詞，在這些關鍵詞上進行圈畫，引導學生著重掌握重難點。此外，還要指導學生對課程所學內容進行概括總結。教師在課堂教學過程中要引導學生對課程知識進行提取、整理、歸納、總結和重新構建，把課本上繁多的內容提煉成簡潔的知識點，構建起自己的知識體系，讓學生在掌握課本內容的基礎上對課本內容蘊含的內在精神進行領會。

（二）在審題的時候選擇合適的方法提煉信息。

在高中政治中選擇合適的方法對信息進行提煉，準確地搜集信息和解讀信息。老師可以引導學生使用破題法。破題法指的是對題目進行分解的方法，讓學生通過對題目的句子進行細致的分析，對關鍵詞進行提取，指導學生把讀書和思考結合起來，引導學生發散思維，從多個角度尋找解題辦法。還可以根據題目中的設問對考查的題目類型及回答問題的知識范圍進行獲取，通過對題目的閱讀和思考提煉關鍵詞，通過問題的設置對知識體系進行構建和對知識進行整合，讓學生對題干進行有針對性的閱讀，準確地抓住材料的重要段落、詞語、句子，全面、迅速、準確地提取關鍵信息解答問題。

老師還要注意對課本內容的閱讀，不斷鍛煉學生提取信息的能力。新課標下的政治教材中選取和應用了很多典型案例、情景、圖片及資料等素材，還有很多名人故事、名言警句及名人事跡。這些選材都有著很強的現實性、實用性和可讀性。讓學生仔細閱讀這些材料，根據學生的認知差異層層設置問題，問題設置要緊緊圍繞課本內容知識點，讓學生在課本中找到答案，提高學生閱讀的速度和反應能力。掌握材料反映的問題和現象的本質，提高學生的閱讀思辨能力，掌握解決問題的方法。

三、保證對信息的獲取和使用

高中生主要通過間接經驗獲得知識，沒有太多實踐獲得直接經驗。閱讀是獲得間接經驗最簡便的方式，閱讀可以讓學生站在前人的肩膀上向前觀望，再經過加工轉化成自己的知識。如此可見，要想提高學生對信息的解讀能力必須培養學生的閱讀能力。老師可以在課堂上給學生布置一些有針對性的作業，讓學生通過閱讀各種書籍、雜志等資料收集信息，開拓學生收集信息的渠道，拓寬學生的視野，提高學生學習、閱讀的興趣。

在應試教育模式下，很多學生都是在課堂書本知識的澆灌下成長起來的。實踐是認識的來源，是認識發展的動力，是檢驗認識真理性的唯一標準，是認識的目的和歸宿。但是在各種考試的壓力下，學校和老師及家長還是把重點放在課本理論知識上，學生很少有機會接觸社會。重視社會實踐可以讓學生從生活體驗中獲得第一手的信息，加強對知識的認識和感觸，保證對信息的理解。

收集信息主要是為了對信息進行分析和運用。課堂是學生學習的主要地方，課堂教學是保證教學質量的關鍵內容。在教學過程中老師可以采取多種方式讓學生學以致用，提高對信息的解讀分析能力。比如老師可以創設問題情境和學生一同在課堂上分析討論，讓學生調動起以往經驗和所學知識進行分析。大家相互討論、各抒己見，在討論分析過程中把握事物之間的聯系，形成自己的理解，并且根據自己的理解歸納、演繹和推理、綜合。老師要根據學生之間的討論結果進行評價點評，了解學生對知識的把握情況，培養學生的綜合能力。

四、結語

培養學生信息解讀能力，是課程標準下政治老師的另一項任務。這是一個長過程，需要老師和學生堅持不懈地努力。老師作為主導，要與時俱進，緊跟時代的步伐，對各種信息資料進行廣泛收集和整理，增加專業知識，提高專業素養，適應社會和學生的發展。

參考文獻：

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