初中英語課堂導入方法研究

蔡速

【摘 要】隨著初中英語教學改革的深入推進，越來越多教師意識到： 傳統單一的知識傳授方法已經不能滿足初中生英語學習的要求了，要采取措施激發學生學習的興趣，就必須增大英語課前的熱身和導入。但是，如何采取有效的導入策略進入新課，增強導入課程的趣味性和有效性，還存在許多誤區和制約因素。一方面，學生對于英語課堂導入的參與性不足；另一方面，教師的指導作用不足，沒有充分挖掘學生的學習興趣與意識。因此，必須強調英語課程導入形式的新穎性，合理設計與英語教學內容相關的導入課程，在充分調動起學生學習興趣的基礎上，集中學生的注意力。

【關鍵詞】初中英語；課堂導入；方法策略

英語知識對于初中生來講較難，要想更好地抓住學生的視線，讓學生將更多的精力集中在英語課堂上，教師應該注意導入策略的使用。好的課堂導語，能夠讓學生理解課堂重點，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，并且起到良好的預習效果。

一、聯系生活導入

無論是英語或者是漢語，它們作為語言都需要應用于實際生活中去，因此，教師必須結合自身以及學生的實際生活，尋找教學素材，創設生活情境，調動學生的積極主動性。例如，在“I like music that I can dance to”的教學中，教師可以利用比較法來進行教學，可以設計一張圖表，把流行音樂和傳統音樂融入表中，通過音樂起源、時尚元素、是否具有跳舞的特點等進行比較，并在此過程中教學生正確掌握語法，深化學生的理解，學生根據自己的實際經驗，將自己認為對的判斷融入到表格中，從而全面了解會跳舞的音樂，這種方式填補了教學中的不足。

教師也可以利用故事教學法進行教學，學生對故事有一種莫名的喜歡，所以教師可以充分利用這一點，在講述的故事中留下懸念，激發學生學習興趣。英語教師可以在故事中增添一些較為抽象的語句或者詞匯，利用故事的趣味性來吸引學生，讓學生身臨其境，快速的掌握知識。除此之外，教師還可以結合實際情境，例如，在講解通過現階段的天氣進行“Sad movies make me cry”的教學時，在講解完相關知識后，英語教師就可以利用夸張式的表情說：“Look at the sad movie and thinkabout it.”但是卻讓我受益匪淺。

二、情景導入

情景導入法是英語教學中最常見也是最重要的一種導入方法。通常情況下，初中英語教材中的內容和對話都具有一定的直觀情景。因此，在進行新課的導入時，可以借助表情。手勢、動作等肢體語言，或利用簡筆畫、圖片、投影儀、多媒體等輔助工具，將教材中相關情節形象生動的表現出來，讓學生對英語有一個直觀的認識。如，在學習Food and drink時，教師利用多媒體、圖片來展示一些食物或飲料，從而吸引學生注意力。教師還可以設計一種購物情景的對話，從而引出“What would you like？”和“Would you like…”這兩種句型，讓學生通過情景體驗引起學生對學習的興趣，使學生在這個過程中掌握到英語知識。

三、故事導入

中小學生都比較喜歡聽故事、讀故事甚至喜歡編故事，教師在教學過程中要利用學生的這一心理需求，利用故事導入，激發學生情緒，引發學生對故事內容的豐富想象，調動學生學習英語的積極性。

例如，“Amazing things Reading”閱讀部分，講述的是一個故事，教師可以用故事導入法帶領學生直接進入故事情節中。教師向學生展示驚恐表情的畫面，有的學生嚇了一跳。學生的情緒被調動了起來，想知道是什么事情使得這個女孩如此害怕，然后提示說：“The girl saw a ghost in the park. Do you know the appearance of a ghost？”學生們聽到“鬼、幽靈”，他們頭腦立刻想象“鬼”的模樣。接下來展示幾張有關幽靈、精靈、鬼怪的照片，讓學生毛骨悚然。學生越是害怕，就越想去探個究竟，弄明白是怎么一回事。故事導入直接刺激學生的神經，根據幾個片段的圖片就能讓學生發揮想象，帶動學生的思考，把學生的閱讀欲望立刻激發，學生情緒高漲、思維活躍起來。

四、復習導入

教師的講解新課的內容過程中，可以通過復習舊知識的方法來為新內容教學做好準備。教師需要明確新舊知識之間的連接點，并且發掘新知識和舊內容之間的關聯性。在復習中，教師需要根據相關的內容進行針對性的復習，從而為接下來的新知識學習做好有效鋪墊。同時，在復習中需要設置有效的疑點，讓學生積極求知，這可以為新知識的講解提供契機。比如，在講解日程安排的內容之前，可以復習關于時間、日期以及星期的表述方法，然后讓學生復習相應的語法和句式。把關于星期的表達方式，編制成歌曲，這樣可以達到復習的目的，讓學生通過歌唱來進行warming up。同時，還可以把相關內容編制成chant的形式，讓學生對比哪種chant形式比較好。通過這種有效導入，能夠確保導入的流暢性以及自然性，達到水到渠成的教學感覺。

五、問題導入

“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題，需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此，教師在導入新課時，應巧妙地向學生提問，有意使學生暫時處于困惑狀態，使學生投入到積極的揭開“謎底”中來，有利于培養學生獨立思考的能力和習慣。問題導入法關鍵在于問題的設置上。問題的設置應遵循由易到難，由簡單到復雜，由封閉式、到半開放、再到開放式問題的原則，問題環環相扣。

結語

在初中英語應用課堂導入中應運用情境教學策略、聯系生活策略、體現學生主體性策略，以此調動學生學習英語的興趣，并通過聯系實際生活，使學生在英語學習過程中更容易產生共鳴，最后充分發揮學生學習的主體性，使得學生真正成為課堂中的主人，為拓展學生思維提供空間，最終有效實現初中英語課堂教學的目標。

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