探討小學語文課堂有效教學方法

呂國強

摘 要：語文是學生了解本民族文化的一個重要窗口，它對于文化的繼承和弘揚有著重要的作用。如何將有限的課堂空間發揮出最大的教學效果而讓學生能夠讀懂語文，一直是教育工作者所研究的重點和難點。本文就小學語文課堂有效教學方法進行研究。

關鍵詞：小學語文;有效教學;信息技術;課堂情境

小學生剛剛開始接觸正軌的學校教育，對文字和語言還沒有一個完整的認識。相較于較嚴肅的課堂教學，學生更喜歡幼兒園無拘無束的生活。小學生年齡小，自制力弱，很難全神貫注于學習本身，上課時走神或者擾亂課堂紀律的情況習以為常。作為小學語文教師，一定要仔細研究學生的心理和成長狀態，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生學習成績。

一、利用信息技術，開展數字教學

信息技術的不斷發展給我們生活帶來了翻天覆地的便捷和進步，促進了社會的高速發展。我們的學習和生活中，網絡已越來越占據著重要的作用，對我們日常交流和溝通都有著重大的影響。越來越多的教育工作者開始將多媒體技術與課堂教學相互融合，極大地提高了課堂教學效率。語文課程中，文學作品總是用簡短的文字表達出“言有盡而意無窮”的效果，需要學生有著豐富的想象力和人生閱歷才能理解文章內容，教師的語言往往蒼白無力，無法描繪出多姿多彩的生活意境，從而激發學生的無限想象力。此種情況下，多媒體技術恰到好處地彌補了這些不足，將豐富多彩的生活景象以及天馬行空的想象世界通過各種形式展現在學生面前。例如，《草原》一課記敘了作者第一次去內蒙古大草原時所見到的宜人景色和熱情好客的牧民，及內心最真實的情感，向我們展現了一幅幅多彩的草原畫面和人們歡樂的生活場景。如果教師只是單純進行言語的描述，那么無法讓學生真實完全感受到草原的畫面和場景。這時教師可以利用多媒體向學生直觀的展示一些草原的圖片視頻，或者給學生播放一些贊美草原的音樂，讓學生感同身受，真實地感受草原的獨特氛圍和美麗。

二、創設課堂情景，開展情境教學

小學生認知能力和學習能力都有一定局限性，無法控制長時間自己的情緒進行高效的學習。另外，傳統的“沉悶式”的課堂教學總是無法吸引學生的學習興趣。情境教學，是一種行之有效的教學方式，它可以極大激起學生對于課堂的好奇心和探索欲望。教師可以使用情境教學的方式來導入，在課堂一開始就抓住學生的興趣點。例如，在《少年閏土》一課，選自魯迅的短篇小說《故鄉》，課文通過“我”對閏土的回憶，描繪了閏土的善良勇敢的少年形象。在文章中，魯迅描寫了閏土雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒這四件事情，這些事情都是當時他們的游戲和娛樂方式。所以教師可以以“同學們，在我們的生活中肯定也玩過許多游戲，有跳繩、捉迷藏、木頭人等等。這些游戲給我們帶來了非常多的歡樂。那么，有哪些游戲對你印象最為深刻呢？請說出你的故事和玩樂的經歷”作為導入。學生在教師引導下，開始想象自己當時玩游戲的場景和畫面，獲得極大歡愉感。這樣的方式有利于課堂更高效地運轉。

三、轉變教學理念，開展游戲教學

游戲可以給我們帶來許許多多的樂趣和生活的體驗。游戲形式是多種多樣的，游戲也可以根據場合的不同而采用不同的形式。作為語文教師一定要仔細研究教材中的內容，根據每節課的教學內容設計不同的游戲來增強學生間的互動，根據學生的接受能力和認知情況而采取不同的游戲進行教學，保障學生能真正有所獲得。例如，《游戲讓我快樂》的習作課中，教師要讓學生感受到游戲的快樂和滿足，教師要讓學生能夠抓住游戲和人物的細節進行描寫，鍛煉學生的寫作能力。在教學過程中，如果教師讓學生憑空想象平時游戲的場景則往往會顯得空洞缺乏活力。教師可在課堂上讓學生進行一場游戲活動，讓學生真切地感受游戲中的經歷和感受，讓學生表現哭、笑、悲、痛等不同的表情和狀態。在學生游戲過程中，整個課堂都呈現著一種輕松愉快的氛圍。

四、穿插德育教育，形成核心素養

培育和發展小學生的品德與修養，對于提升學生語文學科核心素養和提高學生的思想道德素質具有十分積極的促進作用。學生建立起正確的思想道德觀念，對于學生理解語文學科的知識屬性是有積極的作用的。學生有良好的道德修養就能對教材中、課文中與之匹配的人物或者事件產生共鳴，促進學生對語文課文的理解，提高學習效率，提升學生自信。核心素養的形成需要學生既要掌握知識與技能，又要接受思想的熏陶，二者之間是辯證統一的關系。小學語文教師要充分發揮主導作用，將核心素養中的個人修養、個人發展、社會合作和實踐等因素融入語文課堂中，貫穿于小學語文教學始終。

綜上所述，隨著社會的不斷發展和科技的日新月異的進步推動了各行各業的發展，也促進了教育的進步和創新，多種多樣的教學形式層出不窮。作為小學語文教師，一定要仔細研究教材文本，了解教材的重點和難點，嘗試不同的教學方式來提高學生的學習興趣，增強學生文化內涵，促進學生健康發展。

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